如何指导小学低年级学生进行课外阅读

王嘉娣

【摘要】由于小学生的年龄较小，心理发育不成熟，为了提高学生的语文能力，并满足学生们的好奇心和求知欲，仅仅靠课内阅读还是远远不够的，教师要注意引导学生通过课外阅读来丰富学生的见识，开阔视野，并培养学生的读书兴趣和热情，但由于低年级学生缺乏辨识和判断是非的能力，为了提高小学生的读书效率和质量，教师需要对小学低年级学生进行课外阅读指导，并引导学生采用科学的阅读方式，提高学生阅读能力。

【关键词】小学低年级；课外阅读；教学引导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文作为一门基础性的语言类学科，阅读教学是语文教学中的重要环节。但仅仅通过课堂阅读的方式，难以提高学生的阅读能力和水平，也不能满足学生的学习需求。因此要积极鼓励学生展开课外阅读，增长自己的见识，并有助于学生养成爱好阅读的习惯，在长期的语言积累过程中有利于学生写作水平的提高。但学生阅读能力培养是一个日积月累和循序渐进的过程，在小学低年级学生课外阅读过程中，教师需要进行适当引导，从而帮助学生完成阅读目标，并培养学生养成阅读的习惯和兴趣，感受到阅读乐趣，而如何才能有效引导小学低年级学生进行课外阅读则是一个值得深思的问题。

一、激发学生阅读兴趣

在学生学习过程中，兴趣是学生学习动力的源泉，对学生兴趣的培养才能有效提高学生的学习效率和效果，只有对学生的阅读兴趣进行培养和激发，才能让学生从内心对阅读产生需求，因此教师只有有效激发出学生的阅读兴趣，让学生愉快的展开课外阅读，才可以让学生在轻松、愉快的氛围下展开课外阅读活动，并接受语文知识内容。为了对小学低年级学生课外阅读活动进行正确引导，并激发学生的阅读兴趣，教师要注意发挥出故事的魅力，让学生学会主动阅读，教师应充分利用阅读课时间，将故事内容声情并茂的演绎出来，让学生深受教师的感染，并对故事内容产生浓厚的阅读兴趣，在课外时也会积极寻找一些课外读物，从而有助于对学生阅读能力的培养。其次，教师在讲故事的过程中要留下悬念，讲到关键环节的时候要戛然而止，调动起学生的好奇心，并告诉学生后面故事内容更加精彩，同时也可以向学生推荐一些课外读物，让学生学会主动阅读。

二、开展多样化的课外阅读活动

在低年级课外读物中通常是图文结合的，但在内容安排中，小学一年级阅读内容和二年级阅读内容又有着明显的差异，一年级课外读物主要是以图画为主，二年级课外读物是图文并茂的，如在教课标版中，一年级学生的课外读物中画面色彩十分鲜艳，文字流畅，画面有趣，在对学生阅读活动进行指导时，可以让学生先介绍自己的读书方式，让学生之间展开交流和探讨，教师从学生讨论的内容中概括出学生阅读方法，主要有从文字中了解书中的内容，以及通过图画来理解文字的内容，使文字叙述更加具体和形象。学生可以采用自己的阅读方法，也可以借鉴他人的阅读方法，来提高阅读能力。同时，为提高学生的阅读能力，还要以朗读为主，通过对读物中的故事内容进行有感情地朗读，并加上适当的动作和表情，通过口、手、脑、耳等感官来对内容产生深刻的记忆，并感受到故事中的情境，感受到故事的美。除此之外，教师还应指导学生在看待精彩的句段时应将其背诵下来，来积累自己的语言基础，为今后的写作奠定基础。

三、加强应用校本阅读教材

近年来随着素质教育观念的提出，各个学校都潜心对课外阅读活动的研究，旨在培养学生阅读能力，由此产生了校本阅读教材，和大纲精神相结合，便于对学生的课外阅读提供指导，也为课外阅读活动的展开提供了机会。如在课标版《小壁虎借尾巴》中，要求学生按照文章中第一段叙述形式来描写小壁虎借尾巴的文章，学生在写作中不仅涉及文章中所提到的啄木鸟、猴子等，还提到了小松鼠，而这篇文章的素材正是借鉴了校本阅读教材中的内容，通过将课内阅读与课外阅读的方式紧密结合，不仅扩大了学生写作和阅读的信息量，还能有效提高学生阅读能力及写作能力。

四、结语

对小学低年级学生课外阅读的指导方式较多，教师需要对多种阅读指导方式进行合理应用，做到有的放矢，首先需要激发起学生的阅读兴趣，在轻松、有趣的环境下展开阅读活动，同时还要积极开展多样化的阅读活动，引领学生进入到浩瀚的知识的海洋中去，通过寓教于乐的方式培养学生养成良好的阅读习惯，对阅读产生兴趣。同时还要加强对校本阅读教材的应用，扩大学生阅读信息量，感受到阅读的魅力，在潜移默化中培养了学生的阅读习惯，增长学生的见闻，扩展学生知识面范围。

参考文献

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[2]孙红颖.乘着阅读的翅膀翱翔——浅谈农村小学低年级学生课外阅读活动的有效开展[J]. 科研，2016（4）.

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（编辑：龙贤东）