高中数学教学中如何体现情感教育

张 涛

（青海油田第一中学）

一、高中数学教学中情感教育的现状

1.情感教育理念认识不到位，教学模式传统化严重

在高中阶段的数学学习中，教师与学生受高考压力的影响，在教学中还是以应试教育思想为主，部分教师受传统思想的影响比较深，虽然新课程改革已经深入教学工作中有十多年的时间，但是依然坚持着传统教学观念，坚持教师的中心地位，为高中数学课堂上的情感教育推广造成了很大的阻碍。在这种情况下，教师还是以满堂灌输式的教学方法为主，学生在学习上无法保证有效的自主思考空间，思维的发展受到了极大的限制，导致学生的情感发展受困，在数学的学习中完全听从教师的指挥，学习也是被动进行，使得情感教学失去了教学的基础环境，情感教育无法发挥作用，教学的意义也不复存在。

2.师生缺乏有效的交流，情感教育效果不理想

情感教育是要由心来传递的，而心的交流需要语言之间的沟通，但是在高中数学教学中，情感教育缺乏有效的教学环境，师生之间缺少沟通，教师的情感教育未能触及学生的内心，仅是停留在说教的层面上，无法从思想上保证情感教育的教学效果。在高中数学教学中，学生与教师之间的关系只是普通的师生关系，学生与教师的交流也仅是课堂知识的交流。数学教师不了解学生，无法根据学生的性格特征、擅长优势等实际情况来合理安排教学工作、制订教学目标；学生不了解教师，对教师有距离感，就没有办法与教师进行深入的探讨，即使在数学学习上有问题也不敢对老师诉说。此外，学生的学习动力来自于学生自身，一味地靠教师与家长的严厉督促教育，效果是非常有限的，甚至有时会适得其反，而教师与学生缺少交流，不了解学生的真实想法，很容易造成学生困在数学的牢笼中无法走出，却又无人帮助，致使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣与动力。

二、高中数学教学中情感教育的体现路径分析

1.营造数学文化氛围，激发学生学习数学的兴趣

高中数学具有一定的难度，对于学生的认知能力来说是一项艰难的挑战任务，教师如果引导不当，情感教育不到位，就有可能导致学生对高中数学的学习产生厌恶烦躁的感觉，因此，高中数学教师要有充足的知识储备，要能够发现数学学习的魅力，挖掘数学学习的乐趣，让学生在繁重的高中学习生活中仍旧有前进的动力与学习的积极性。例如，在学习“充分必要条件”时，它已经不是单纯的数学计算问题了，其中涉及很强的逻辑思维能力与严谨性，对此，教师可以将充分必要条件的推理与一些脑筋急转弯或者烧脑推理题相结合，让学生在这种娱乐方式下来学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣与积极性。此外，教师还可以从数学课堂中挖掘“数学文化”，以数学语言为渠，以数学史为料，扩大学生的知识面，让学生在数学课堂上增加对社会历史以及生活的体会。

2.创设数学问题情境，激发学生对数学的求知欲

高中数学之所以给学生复杂、难学的印象，是在于数学体系的系统化与抽象化，它不像小学以及初中一样，是将实际的数字以及问题带入数学知识及生活经验中，而是一些我们在生活中不常遇到、没有实体的抽象的问题。因此，高中数学难就难在没有展示的载体，学生感触不到数学知识体系的建构过程，也就无法很好地理解这些内容了。所以，数学教师要为学生创设问题情境，让学生能够有亲身实践的机会，有实际应用的途径，让学生从心理上收获解决问题的满足感，在数学学习中有更强的求知欲望。例如，以学生都知道的一个数学问题为例：1+2+3+…+99+100=？在学生没有学习数列以前，只能按照101×50的方式来解决，但是同类问题，变化形式的话就有可能回答不上来，那有没有一种数学公式来解决这类问题？这就激发学生对此类问题的探讨，以此来加深对等差数列学习的欲望。

3.加强师生互动，重视教师与学生之间的情感交流

情感的交流能够有效地引导学生的学习过程，增强数学课堂教学的有效性。高中生正处于青春期的年龄，有了自己的想法与态度，对教师与家长的严厉管教有了抵触的情绪，这时候教师的情感教育可能更加有效。情感教育的基础在于师生之间的互动，数学教师可以通过开展多样化形式的教学活动，例如课堂提问式教学、小组合作学习等加强师生之间的信任度，此外，还可以开展一些课外活动，通过游戏等方式来确保教师深入到学生之中，更加全面地了解学生，同时还能够调节高中生活紧张的学习气氛。教师在教学的过程中还要加强与学生家庭的联系，关心学生的学习之余还要关注到学生的生活，让学生在更美好的环境下学习成长。

［1］王艳华.如何利用情感教育提高高中数学教学效率［J］.考试周刊，2017（65）:98.

［2］李宗琴.高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究［D］.延边大学，2016.