情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究

刘玉琴

（甘肃省陇东学院附属中学）

随着教学改革的不断深入，素质教育无疑是现代教育发展的主流趋势，因此，教师势必要转变教育观念，然而现实情况是，受传统教学理念的限制，学生的厌学心理、教师的唯“分”论的实际情况并未得到明显的改善，针对这一教学环境，教师一定要寻找问题产生的源头，要通过理性的分析、客观的评判来将情感教育运用到实处，而随着现代社会的不断发展，情感教育也被广泛地运用到教学环境中，这就要求教师结合现代化的教学需求，通过客观、理性的课堂调整来保证高中英语课堂教学的效率。

一、树立自信，激发学生学习动力

高中英语作为学生的第二语言，学生在实际的课堂学习中难免会因为语法、语义的文化差异而感到力不从心，而学生的挫败感一旦累积，极易成为学生学习过程中的阻碍，因此，教师一定要注重英语教学过程中的情感教育，通过探究型的教学课堂来促使学生自主发现，进一步提高学生的课堂参与感与成就感。同时，教师也要在此过程中注意通过难度低、开放性强的问题导入来加强学生的信心，进而有效激发学生的学习动力。

例如，在高二英语必修（三）Unit1“The festival around the world”这单元知识点的学习中，本章主要涉及情态动词should，Would， can 等的学习，学生将会接触到“When...， we should...”此类的句型，并借此来了解不通国家的风土人情，那么在本章的学习中，教师可以尝试给予学生以探索的空间，由学生利用课后时间来收集国家风俗并运用英语表达来展示，而在此过程中，教师一定要注意给予学生鼓励。情态动词的主要用法为“情态动词+do”，教师可以让学生在掌握基本的动词用法以后来造句，并且进行表达，通过这种方式来予以学生鼓励。

二、互换角色，促进师生关系融洽

受到传统教育模式的限制，学生往往过于以教师为课堂的权威，进而在实际的学习过程中，学生缺乏掌握课堂主体权的意识，这就导致教师在实际的教学课堂中经常出现“独角戏”的状况。在运用情感教育的过程中，教师不妨尝试新兴的课堂教学模式，即师生角色互换，通过这种方式来拉近师生间的距离，同时，教师也可以借此机会锻炼学生的勇气与胆量。而在学生结束课堂讲解以后，教师也可以与学生探讨课堂展开的形式，并且带领学生关注学习的重难点，借此来提高学生的自主学习能力，同时培养学生自主思考的习惯。

例如，在高一必修（一）“Nelson mandela-a modern hero”这部分知识点的学习中，学生需要掌握when，where，why等引导的定语从句，而在上一章节的学习中，学生已经掌握了that，which，who，whose引导的定语从句，那么教师可以结合两章的内容来给予学生以自主展示的机会，通过这种方式来培养学生的学习自主性。教师也可以将who，whose，whom的区别通过表格的方式来为学生展示，以此来完善课堂教学的内容，进一步提高学生的学习兴趣。

三、关注差异，督促学生全面发展

情感教育作为良好个性形成和发展的基础之一，教师的恰当运用能够有效促进学生的差异化发展，尤其是在高中英语教学中，学生经历了小学的启蒙与初中的积累以后形成了差异化的学习水平和能力，针对这些情况，教师一定要利用课堂教学来培养学生的学习兴趣。在英语课程的教学中，针对部分语言天赋较好的学生，教师可以给予其充分展现的机会，通过这种方式来加强学生的成就感，而针对基础较为薄弱的学生，教师需要利用积极的引导来鼓励学生养成英语学习的习惯，教师要以此为基础来加强学生的自主学习能力，促进学生的能力得到进一步提高。

例如，在高二人教版必修（三）Unit5“Canada， the true north”的学习中，本章学生将会接触到同位语的用法。对于高中生而言，同位语是需要学生突破的重难点，教师可以利用例句“The fact that Jay Zhou was married made me sad”来为学生展示同位语的结构。而教师也要注意观察学生的反映，针对理解较为迅速的学生，教师可以进一步为其拓展教学内容，例如通过自主写作来加强学生的能力，而针对基础较为薄弱的学生，教师则可以更加细致地为学生展开语法结构，例如上文的“fact”作为名词，“that”作为引导词，“JayZhou was married”则是句子的同位语成分等。

综上所述，情感教育的教育目标涵盖了态度、知识、技能三个层次，教师运用情感教育的主要目的也在于通过正面的情绪引导来加强学生的学习兴趣，促使学生以积极的心态参与学习，同时，素质教育理念也要求教师不能仅局限于德育，而是应以五育并举的概念为基础，积极促进学生的全面发展，而情感教育无疑是五育的基础，只有保证学生自身拥有正确的学习意识与态度，才能够进一步实现高效的课堂教学，同时，教师也要从学生的信心、个性化发展出发，积极拉近师生距离，进而有效实现情感教育的目的。

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［2］商凌云.动之以情，以情促教：高中英语教学中的情感教育研究［J］.中学生英语，2017（44）.

［3］徐芳.关于高中英语教学之中道德情感教育的探究与实践［J］.校园英语，2017（36）.