初中数学课堂教学有效性的研究

苟树文

（甘肃省积石山县吹麻滩中学）

一、师生关系构建与发展

在初中数学教学的过程中，课堂有效性的高低与师生关系有着密切的联系，作为教师要从学生出发，认识到学生的教学主体地位，同时明确自己在教学活动中所承担的角色，将这两点融合在一起作为教育的首要原则，抓住学生的向师性特点，通过自己人格魅力吸引学生参与到教学活动中来，为学生提供榜样作用，以待人行事为基础，从小事做起，从身边做起，关心学生的生理心理变化，关爱学生的学习和家庭生活，让学生充分感受到自己在师生关系中与教师处于平等的位置，两者之间以相互尊重为原则，通过构建良好的师生关系促进教学质量的提高。

在教学过程中尽量使教育环境轻松愉悦，在教学中融入黑白棋游戏来活跃教学气氛，将白子放在1234，黑子则在6789，在黑白子移动的过程中，要求棋子每次移动到相邻的一个格子或跳过1个格子，在移动过程中，不能返回，每一个格子中只能有一个棋子，白子先移动，移动24步，完成黑白子位置互换。让学生在这个游戏中能够了解规则，同时能够活跃教学气氛，当然在教学过程中这类游戏是活跃课堂气氛的有效途径，在教学过程里同样可以利用这种方式，让学生以更为直观的方式获得知识，在正方体展开图的学习中，就可以让学生自己动手去操作，在实践中去观察，了解正方体展开图究竟是什么样子的，从而能够对平面展开图的概念认识得更清楚到位。

二、学生主观能动性的调动与引导

初中阶段的学生思维基本处于稳定阶段，因此在初中阶段想要提高课堂的有效性，就要从学生的主观能动性的培养出发，通过有效的途径引导学生逐步形成创新意识和创新思维，引导学生进行提问，当学生提出问题后，教师要对其进行鼓励和表扬，某些教师在学生提出问题后，如果与本节课内容关系不大，就会对其批评或嘲讽，抑或当学生提出了自己解决不了的问题，也会对学生进行批评，这种行为长此以往就会遏制学生的创新意识和创新能力。因此在教学过程中教师要注意方式方法，以学生的个性化发展与学生全面发展为前提，积极探索实时互动、探究合作等多样化的模式来开展教学活动。

例如，在函数思想的教学中，首先要让学生认识到函数思想是一种对应思想，主要探究两个变量之间的关系，当x=2，求代数值3x+1的值是多少，题目很简单，计算起来也很简单，但是要通过将x值的不断变化，其相应的3x+1的值也不断地变化，在这种方式的计算已经掌握之后，再次进行变化，当3x+1的值等于0时，x的值是多少，以此类推，将3x+1的值不断变化，观察x值的变化，以反复渗透的方式来提高学生的认识水平，将简单的运算与数学思想教育相结合，通过渗透的方式，让数学成为学生生活中不可忽视的部分，从而更有效地提高学生对于函数和不等式、方程之间关系的认识，并能够对数学学习产生更多的兴趣。

三、课后练习与课堂教学的结合应用

数学课堂有效性的提高，不仅仅在于课堂效果，与课后练习也有一定的联系，因此在初中数学的教育教学中不仅要抓住课堂时间，也要利用学生的课后练习时间，让学生在课后练习中更好地理解和延伸课堂内的知识，但是如果课后练习的内容过于复杂或繁琐就会导致学生产生一定的消极或抵触的心理，就会产生完成率低下，甚至导致部分学生对数学学习失去兴趣，因此教师在进行课后练习的设置中也要注意方式方法。

例如，通过情境模式的形式来设置课后作业，将题目设置成如下格式，陈老师和刘老师在办公室讨论孩子的年级，陈老师询问刘老师家孩子的年龄，刘老师说自己有三个小孩，他们三个人年龄之和是16，相乘则与刘老师自己的年龄相同，这个时候陈老师思考了一下，还是无法解答。刘老师给了一个提示，最小的孩子年龄是4岁，请同学们帮助陈老师分别说一下其他两个孩子的年龄。将复杂的问题简单化，简单的问题有趣化，才能更有效提高课后作业的质量，从而提高课堂教学的有效性。

总而言之，在初中数学教学中要将师生关系作为一项切入点，通过构建良好的师生关系来使课堂气氛轻松活跃，从传统的教学模式中脱离出来，找到更适合当前初中教学的方式，有效地提高学生的主观能动性，并将课堂教学与课后练习相结合，增加学生学习体验，提高初中课堂教学有效性。

［1］金丽丽.高中数学课程与教学论［M］.南京大学出版社，2015-01.

［2］刘仍轩.课堂教学互动生成的研究在数学教学中的应用［M］.山东教育出版社，2016-10.

［3］罗增儒，李文铭.情境教学法与数学发展的整合必要性探索［M］.陕西师范大学出版社，2013-07.