培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例

梁丹梅

（广东省罗定市廷锴纪念中学）

学生核心素养是育人理念的一次创新，学生核心素养包括了学生要具备的品格和能力，最终目的是为了学生走向社会能够适应终身发展和社会发展需要。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，突出强调人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。高中政治学科的核心素养应当包含四点：掌握科学的思维方法，让学生形成政治学科思维；培养政治认同感，成为有立场的中国公民；具有理性精神，要求重点培养独立思考的中国公民；具有法制观念，要求学生自尊、懂法、守法；具有公共参与意识，做一个有担当的中国公民。学生的核心素养如何在高中政治教学中得到培养？笔者结合教学实际，认为可以通过以下几种途径。

一、教学过程以人为本，从学生立场出发

培养学生核心素养，归根到底还是要依托于具体的教学内容。一个人能否成功，取决于知识掌握程度、思维方法和经验的积累。在高中政治教学中，学生只有形成了政治学科要求的思维品质才能转化为具体的能力。以往的政治教学，注重知识的理解和记忆，对学生独立思考、合作思维、创新思维等思维品质的培养重视不够。这样的教学模式对培养创新性人才是非常不利的。在教学过程中，教师应该以人为本，从学生角度考虑问题，启发引导学生独立思考，从各个角度和关切点出发，相互合作、观察、讨论、质疑、探究，允许学生发表自己的见解，最后让学生在价值冲突中自主识别观点，通过比较鉴别确认观点，最终具备较强的政治思维能力和科学的思维方法。

二、创设情境培养国家认同感

国家认同感是指民众归属自己国家的身份感，对所属国家从心理上认同、依恋，认可所属国家的文化传统、历史、国家主权、国家制度、政治主张、价值观念和理想信念。国家认同主要包含政治认同、历史认同、文化认同、语言认同几个方面。高中政治课在中学生价值观形成方面具有重要作用，也是培养中学生国家认同感的有效途径。但是，国家认同感仅靠教师灌输理论，学生自己是不可能形成的。要在内心形成根深蒂固的信念，需要学生发挥学习主体作用，在理解、掌握知识的基础上，结合生活，自我总结、反思、沉淀，才能增强国家认同感。

在高中政治教学中，培养学生国家认同感最直接的办法就是给学生创造生活化情境。比如，人教版“博大精深的中华文化”这一主题，教师在介绍中华文化时，讲述其三个特征：源远流长、博大精深、包容性。然后给学生播放两则海外华人回国寻根祭祖的新闻，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。学生在情境中体会到海外华人对共同拥有的中华文化的强烈认同感和归属感，学生也会对源远流长、博大精深的中华文化引以为荣，增强国家认同感。

三、引导学生模拟参与、探究意义，培养公共参与意识

让学生了解社会，关心国家大事，参与公共事务，服务社会，是高中政治课的培养目标之一，也是学生公民意识的重要表现。在课堂教学中，引导学生发挥主体作用，让学生主动学习，成为课堂的主人。对学生较为陌生的知识点，可以组织学生提出问题，分组讨论，设计方案。例如，在讲授人教版“我国公民的政治参与”这节课时，由于学生大多没有亲身经历过选举，对于选举的概念认识较为模糊，甚至有的学生错误地认为，选举就是选当官的，与他无关。出现这样的思想误区，对实现课程目标大为不利。教师应该讲解选举权并不只是选举政府和企事业单位领导人，澄清这种错误观点是公民选举素养不高、公民意识不强的表现。公民只有切实行使好这一权利，才能管理好国家和社会事务。为了进一步让学生感受到选举与每个公民切身相关，可以引导学生为选举班长制定一个选举方案，在制定、讨论、修改方案的过程中，每一位学生都能体会到参与选举的意义。这样课堂教学不再是灌输知识，而是主动理解、反思、探究学习内容，知识也自然转化为学生的核心素养。

四、引导学生探究问题，培养理性质疑精神

高中生拥有无限可能的未来，具备追求自由的思想品质，具有善于批判质疑的精神，这样能让他们在人生道路上越走越远，面对各种复杂的选择坚持走正确的道路。教师应该让学生产生质疑、引导解答质疑，思维才会有所创新，这也是高中政治教学的重要任务。

问题是教学的中心，有了问题，思维才有方向和动力，解决问题的过程也是思维创新的过程。在课堂教学中培养学生的理性质疑精神，教师要讲究提问的艺术，善于创设问题情境。在问题情境中，引导学生积极思考，主动解决问题。在学生探究问题时，教师可以适当“留白”，不急于要求学生回答，给学生联想与想象的时间，让学生轻松参与，充分交流表达。这样，课堂便会走向有效与高效。学生在探究过程中理解知识，运用知识，丰富情感，发展能力，形成严谨、批判的理性质疑精神。

高中政治的核心素养，就是要通过政治课堂落实转化为学生的素质，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。因此，广大政治教育者应该探索其核心素养实现的有效途径，为教育事业贡献力量。

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