初中语文阅读教学有效性策略之探讨

陈伟红

（甘肃省武威市凉州区谢河镇九年制学校）

中学语文阅读教学既可以使得中学生的语言能力得到锻炼，亦可以增长见识，对于中学生综合素质的培养也具有较大的促进意义。然而从我国目前中学语言阅读教学的现状来看，阅读教学效果并不是很理想，在教学中缺乏人文理念，而教学内容也较为繁琐，因而想要提升中学语文阅读教学效果，中学语文教师就应革新教学观念及方法，促使中学语文阅读教学效果得以最大化地提升。

一、中学语文阅读教学有效性的内涵

中学语文阅读的有效性主要指教师与学生双方面对于中学语文阅读教学活动客观规律的遵循，从中学语文阅读的主要特征出发，运用适当的、科学的教学策略，较少的物力、精力以及时间投入，而教学效率及效果却最优，从而使得中学语文阅读教学预期目标有效地实现，促使中学生达到较高的语文素养，进而满足个人或者社会教育价值需求的根本目标。中学语文阅读教学有效性衡量的标准主要是看其教学是否有效率、效益及效果、学生的受益面积等。

二、提高中学语文阅读教学有效性的相关策略

1.制定科学的教学目标

中学语文阅读课堂教学的灵魂与核心是教学目标，它在中学语文阅读教学活动中有定向的作用，而且对于中学语文阅读教学有效、科学的展开具有无可替代的作用。中学语文教学实践与教学理论都可以证明科学有效的语文阅读教学首先要具备科学的阅读教学目标。中学语文阅读教师在教学实践中科学合理的教学目标可以从中学语文阅读课程标准出发，立足于中学生的发展，对于中学语文阅读教学目标的三维目标合理整合。新的中学语文阅读课程标准是整个中学语文教学活动的总领与核心，是中学语文阅读教学活动行为的指导原则，更是中学语文阅读教师制定中学语文教学目标的主要依据。

2.选择精当的教学内容

中学语文阅读教师进行教学的主要依据是语文教材的教学内容。因而中学语文阅读教学内容的选择是中学语文阅读教学有效性提升的一个重要影响因素。那么，中学语文阅读的教学内容都包含哪些呢？实质上，科学有效的语文阅读教学内容应符合中学生发展的需求以及语文阅读课程标准的要求，可以有效地培养中学生的健康情感，亦可以促进中学语文阅读教学资源的合理开发与利用，还是对中学生语文知识体系合理构建的主要影响因素，且内容必须精当。换句话来讲，中学语文阅读教学新课程要求的教学目标要创设精选对于中学生身心健康发展有用的语文教学内容，而且中学语文阅读教材应具有容纳各科知识的兼容性和较强的综合性，每一篇课文都应包含字词句段篇及语、修、逻辑等。而每一篇课文也应包含听说读写，同时独立的价值观、人生观、情绪情感及中心思想也是每篇可以应该蕴含的。

3.运用恰当的教学方法

首先，教师在语文阅读教学方案设计时，教师在教学方法的选择上要注意联系自己的实际情况，挖掘自己阅读教学的个性特色，同时把握自身的主管与客观实际情况，取他人精华，去他人糟粕。譬如，朗读功底较好的教师可以在中学语文阅读教学过程中多选择朗读法，而绘画功底较好的教师可以在中学语文阅读教学过程中多选绘画这种直观的教学方法。然而谈话教学法与发现教学法的运用过程中对于中学语文阅读教师的要求是极其高的，这就要求中学语文阅读教师在深入理解语文教材的同时应具备较强的应变能力。其次，在中学语文阅读教学过程中，中学生对于新知识的接受、学习以及智力的培养与发展绝不可能说是凭借单一的教学方法就可以实现的，因此，为了更好地促使中学语文阅读教学有效性得以最大化的发挥，教师就必须将各种中学语文阅读教学方法科学、合理地柔和在一起。而灵活多变的中学语文阅读教学活动需要多样化的教学方法，从心理学角度出发，对于人体采用持续单一的刺激方法很容易使人产生疲劳，因而，多种教学方法的结合对于中学语文阅读教学的提升是有很大积极促进作用的。

4.合理运用教学评价

评价在任何一门学科教学过程中都有着举足轻重的作用，中学语文阅读教学亦如此。因此，教师在中学语文阅读教学过程中应找准时机，做好中学语文阅读教学的评价，只有教师的评价做到真正到位与精准才能更好地调动起中学生对于语文阅读课程学习的兴趣，同时也才能促使中学生语文阅读信心的真正提升。中学语文阅读教师在对中学生阅读做评价的时候最好不要过于简单化，譬如采用“你的阅读能力真好”等，这类的评价实质上是没有针对性的，这会让中学生产生一种教师在敷衍自己的错觉。因而，中学语文阅读教师可以根据中学生阅读的特点采取针对性的评价，这样中学生才能感受到教师对于自己的重视，在阅读课程学习过程中心情才能更加愉悦，而且更加主动地学习语文阅读课程，这样才能促使中学语文阅读教学有效性提升最大化。

综上所述，纵观中学语文阅读教学，我们不难发现，阅读教学是由一个多种教学因素有机构成的多态发展过程，正是在这样一个动态教学系统中，中学语文阅读教师在教学过程中采用多种教学方法与手段来提升语文阅读教学活动的效果及效率，与此同时，中学生也可以在自我阅读实践中将相关新型反馈给教师，从而影响教师的教学实践活动。教师可以适时地对中学语文阅读教学的教学目标、情景、方法、评价及内容等诸多影响因素进行优化，从而实现中学语文阅读教学的动态化控制。

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［2］王丽梅，张立云,赵玲玲.中学语文阅读教学有效性初探［J］.科技创新导报，2013（11）.

［3］许海燕.提高中学语文阅读教学有效性的策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2013（3）.