结构主义教学在高三历史复习中的应用

杨成云

（云南省文山州砚山县第一中学）

伴随着新课程改革的不断深入，新课程改革背景下高考命题较为偏向于测评学生的历史思维逻辑能力、历史学习能力以及历史核心素养。在此状态下，怎样培养高三学生的历史知识掌握能力以及历史思维逻辑能力，是教师面临的全新挑战。结构主义作为一个切实可行的教学观念，合理有效地对高三历史复习产生了良好效果。高三历史复习主要涵盖了三个内容。以下主要分析了高中历史三轮复习的作用。

一、第一轮复习过程中组建知识结构的基础

布鲁纳曾经说过:明确基本原理才能够让课程更加直观化。对历史史实的熟记是认识历史的基础，认识又是对历史教材内容展开解析、概括、抽象的过程。目前在高考历史题目中把认识历史知识作为测评学生历史思维的具体要求，为了顺应高考机制，提升复习质量，一定要改进历史复习策略，将认识知识转化为理解知识，这就需要做到以下几点：

首先，正确理解课程标准和考试大纲的具体要求。按照其要求，应从微观入手，按章节顺序把教材划分成若干单元进行教学，对教材内容重复地进行阅读，探究字里行间的关系，梳理各个知识点，实现健全性回忆文本成为重要教学任务。例如，2014年江苏省高考历史考试第23题中就直接表现出了这个要求。这个考试题主要考查了在英国近代发展的过程中，以圈地运动为出发点的农业变革以及工业革命之间的联系，以圈地运动为媒介，巧妙地设计了一些问题，主要目的是测评学生对其具体内容的了解，而这个切入点是人们万万没有想到的。

其次，必须进一步深入挖掘历史教材中的隐性知识。所谓隐性知识，是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。例如，可以对课本中出现的图表进行详细解析或加强课本文字内容来弥补正文的不足之处。比如阅读《红军长征路线图》，可知红军长征至少有三条路线。在此过程中，对学生展开复习工作，对这些隐藏的重要内容进行正确解析，可以帮助学生养成善于观察的好习惯，与此同时，也要扮演引导者的角色，让学生能从更深层次多角度地全面掌握历史知识，提升获取和解读信息的能力。

除此之外，必须正确认识历史概念。历史概念清晰地呈现出了历史事物的内部关系以及本质特征，正确认识历史概念是开展课程的重要基础。首先，必须让学生正确认识历史概念的外部联系以及内部结构特征，明确历史概念。其次，必须正确认识历史概念之间的个体化差异，以便于在复习过程中能够把相似的概念进行比较、区分。最后，利用概念解析问题，对历史概念的正确理解不应该仅仅局限于认识的浅表阶段，必须学会切实地应用概念，通过分析历史现象认识历史本质，才是复习历史知识的最佳途径。例如，复习新航路开辟影响的商业革命和价格革命，只有对商业革命和价格革命有一个正确的概念认识，才能认识到它们所起的实质作用是加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

二、第二轮复习过程中组建知识结构体系

第一轮复习过后，学生已然全方位地认识了历史基础内容，以及考试大纲的要求，但是对于每一个历史重要性知识点的认识还不够健全。这个时候教师必须指引学生正确地梳理历史具体脉络，组建健全的结构系统。正确的方法是：

第一，正确引导学生构建章节的知识结构体系。章节知识通常都是以事件为背景，结构较为形象化，理解起来比较容易。第二是正确引导学生构建单元的知识结构，这要求教师培养学生梳理线索的能力。单元内容结构主要是将各个单元章节中的具体知识，从简单化到复杂化，从零散特点转化为聚集特点。第三，从整体上了解每个历史时期的面貌，以及发展历程和基本线索，对其进行整体复习。例如，教师在引导学生复习关于“近现代中国政治、经济、思想史”的历史知识时，首先可以将两个阶段的历史融合在一起，帮助学生组建一个具体知识系统:两个阶段历史主要阐述了1840年至今的160多年历史，教师可以将其划分为两大板块:1840—1949年和1949年至今。其中第一板块的内容再以1919年为界限，划分为旧民主主义革命时期以及新民主主义革命时期；第二板块主要为1949—1956年（向社会主义过渡时期）、1957—1966年（全面建设社会主义的十年）、1966—1976年（“文化大革命”十年）、1976—1978年（在徘徊中前进的两年）以及1978年至今（社会主义现代化建设新时期）。为学生组建一幅近现代史的思维结构导图，深化学生对这段历史的认识。与此同时，教师必须正确指引学生深化对知识结构的理解，构建整体的知识结构系统，提升对历史事物的认知能力，进而对历史知识结构进行有效的补充。

三、第三轮复习过程中完成对知识结构的检验

通过以上第一轮复习和第二轮复习，一部中国通史、一部世界近现代史已然清晰地展现在学生的记忆中，而第三轮环节就进入了由学生提出质疑、教师负责解疑的阶段，这也称之为冲刺阶段。学生通过提出质疑，然后解决疑问，进一步查漏补缺，扎实基础，对前一轮复习过程中组建的具体知识体系进行检验和健全，深化对历史知识的全面掌握。

刘静.浅谈结构主义在高三历史复习过程中的有效运用［J］.教育教学改革，2014.