探究信息技术在高中历史教学中应用与实践

2018-02-26王学温

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年46期

王学温

（山东省泰安第一中学山东泰安 271000）

进入二十一世界，我们国家的教育理念实现了重大的转变，老师在给学生们进行教学的时候，越来越重视学生们的综合素养的提升。高中阶段在学生们的学习生涯的发挥着至关重要的作用，因此，老师要对学生们这个阶段的教育保持格外的关注。通过在教学过程中渗透进入信息技术这种全新的教学手段，来对学生们进行素质教育，进而为学生们未来的学习和发展奠定一个坚实的基础。

一、高中历史教学与信息技术整合时存在的问题

1.教师主导地位缺失

在老师运用多媒体来进行教学的时候，一些老师由于自身的教育观念存在问题，认为运用信息技术就是不管讲解什么内容，都要向学生们展示多媒体课件。这样的观念不仅不能有效的提升学生们的学习成绩，严重的情况下还会对学生们的成绩起到负面效应[1]。老师在授课的过程之中应该明确，教师的作用主要是为了对学生们不明白的地方进行提醒和点拨，而不是单纯的进行课件的演示。另外，一些老师在进行课件演示以后，没能及时的提出课程的重点内容，而是对学生们采取放任的态度，让他们进行自由讨论。长此以往，一方面使得老师的主导地位被完全的削弱，学生们的学习积极性被严重的打击。给学生们的学习带来了十分恶劣的影响。

2.教学中过分依赖信息技术

在教学的过程之中过分的依赖信息技术同样也是高中历史授课的显著问题之一，一些高中历史老师在使用多媒体进行教学的时候，存在着以下误区，比如，对传统的教学方式完全置之不理，把运用多媒体的熟练程度作为评价教学效果的因素之一。在进行课程设计的时候，忽略了学生的能动作用。另外，在进行课件制作的时候，往往是直接在网上进行下载，没有融合进入自己对历史知识的看法和观点[2]。在历史考试进行复习的时候，许多学生为了节省时间，直接从网络上下来各种背诵资料，不注重自己对知识点的理解和总结，导致学生们的学习往往流于表面，不能真正实现素质教育的目标。

3.历史学科的学科特点弱化

在实际的教学活动之中，少部分的历史老师把注意力都转移到了采取什么样的措施制作出更加美观的多媒体课件这个问题上，却忽视了多媒体课件作为知识的载体，最终是为学生们学习成绩的提高所服务的。另外，用过运用多媒体课件，导致学生们面对各种课件应接不暇，不仅不能加深学生们对知识的理解，还在一定程度上让学生们背上了严重的负担。除此之外，老师在制作课件的时候，选择的教学内容存在问题同样也是影响教学效果的一个因素。例如，有的历史老师把更多的注意力放在多媒体材料带来的直观印象上，但是对于材料的内容却没有进行系统的分析和概括，导致学生们在学习的时候不能形成良好的体系，给学生们的学习无形之中增添了难度[3]。

二、解决问题的相应对策

1.教师要学习先进教育理论，科学看待信息技术的作用

虽然信息技术的正确运用能够显著的提升学生们的学习积极性和效率，但是，归根到底信息技术只是一种辅助性的手段，在实际的运用过程之中，只有和传统的教学手段进行结合，才能够最大限度的发挥出应有的作用。在这样的情况下，高中历史老师可以给学生们创设合理的教学情境，学习学生们对知识的吸收规律，并且在尊重学生们的个体差异的情况下开展教学活动，只有运用这样的方式，才能够在授课的时候做到游刃有余，并避免脱离重点的情况出现。另外，历史老师在讲课的时候，还应当对信息技术进行灵活的应用，一方面要能够熟练的操作计算机，另一方面还能够自己动手，制作出能够吸引学生们兴趣的教学课件。老师切忌千万不要随意下载，实行“拿来主义”，只有在充分的分析学生们的学习特点之后，才能够制作出符合学生们学习特点的可见，提升学生们的学习动力，锻炼学生们的历史思维和能力。

2.根据历史学科的教学目标优化教学设计，体现学科特点

在高中历史授课的时候，老师要以知识作为载体，在讲解知识的时候，要尽可能的从学生们的实际需要作为出发点和落脚点，老师还要突出学生们的主体地位，通过对学生们进行历史教育，来塑造学生们养成一个正确的人生观和世界观，比如，学生们在学习高中历史有关《抗日战争》的相关知识的时候，这一单位的内容主要包括了三个方面：分别是全民族的抗战、“日军的滔天罪行”、 “抗战的胜利”[4]。老师可以对学生们进行启发性的教学，让学生们在学习的时候产生情感共鸣，老师可以运用信息技术相应的设置三个板块，通过播放一些视频和图像，来让学生们真实的感受当时日本人在中国犯下的滔天罪行，只有这样，才能够让学生们有更加直观的体验，另外，在这个过程之中，学生们的历史思维方式也在一定程度上得到了行之有效的锻炼。