《经济生活》教学对学生生活指导的认识——培养财商 自由生活

辽宁省抚顺市一中 梁鸿雁

现代市场经济体制下，生活充斥着商品货币关系，应试教育和基础教育更重视培养智商和情商而忽略培养财商。“月光族”“啃老族”的族群不断壮大，“卡奴”“房奴”“负翁”层出不穷。有中学生穿着1300多元钱的鞋却抱怨很穷，没钱买教科书，也有高智商、高学历的人虽获得职务成功却困扰于财务危机……，这种精神上的贫穷极大削弱了人的幸福感，也有悖于以人为本的科学发展。为金钱所累而丧失生活自由和精神幸福，很多时候不是因为缺少钱，而是缺少对使用金钱的正确引导和自省。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出关于建立学生发展指导制度，提出学生生活指导要求。指导学生树立正确的金钱观和健康的生活意识，初步形成健康的生活习惯和方式，为减少在经济生活方面的困惑，实现财富自由奠定基础，是《经济生活》教学的责任和时代的呼唤。

经济眼光与经济头脑是当代人必备的基本素质，也是财商的体现，是一个人财务方面的智力和驾驭金钱的能力，这种智慧不能自发形成，须通过专门训练和学习获得。基于高中政治学科《经济生活》教学培养学生的经济眼光和经济头脑，培养财商，应从以下四个方面着手。

一、树立经济观念，培养理财意识的教育

首先，树立科学的金钱观。金钱是把双刃剑，是生活的工具，如果缺乏科学的价值观指导，就会对人产生负面影响。第一课《神奇的货币》的教学揭开货币的神秘面纱，使学生明白货币的来龙去脉，认识货币的作用和本质，反对拜金主义思想。

其次，树立资本意识，让财富良性循环。要改变一个人，首先要改变其思维理念和方式。中国的资本意识正在复苏，而高中生的资本意识淡薄。《投资的选择》使学生明白手中的钱是能带来一定经济利益的资源，如果把它资本化，有可能获得预期收益并把收益最大化。

再次，强化竞争意识和风险意识。在市场竞争中，各种资源：资金，技术，信息，土地，管理，劳动等都可以变成资本重新配置以实现其价值。从《个人收入的分配》和《市场配置资源》的教学中指导学生人尽其力物尽其用并从中获利的思想。投资风险意识可以从《投资的选择》和《经济全球化与对外开放》的教学中进行指导。

第四，强化法律意识和诚信意识。《依法纳税》指导学生依法纳税，《企业与劳动者》引导学生明确通过诚实劳动合法经营获利，市场竞争要遵循市场规则，在法律范围内公开公正公平进行，在权利与义务的统一中才能获得生活的自由。

二、理财能力的培养

小到利息计算，消费结构调整，大到理财战略，投资规划，都可以在政治课上进行指导。从商品的属性中体会使用价值与价值的最佳结合点，追求完美的性价比；从使用价值中分清需要与想要，为消费作预算，使消费有了计划性；俗话说：省下的，就是赚来的，从《多变的价格》中学会货比三家，掌握购物的技巧体会购物的快乐；从《多彩的消费》中明确科学消费，绿色消费，深刻体会“吃不穷，穿不穷，不会盘算一世穷”的内涵，明确刚性消费与弹性消费之间的关系；从《济经全球化与对外开放》中体会理财与投资世界视角，站在时代的制高点上把握市场的整体脉动。

三、激发创造财富的欲望

理财能力不仅是现代人必备的生活自理能力，也是对创新创业能力的激发和演练。人的价值标准在于为社会做出的贡献从中得到回报，培养对财富和成功渴望，是培养财商提高理财能力的内在动力。

日本有句名言：除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。强化合法经营，诚实劳动是赚钱的正当途径。从《发展生产 满足消费》中领悟生产与消费的循环，劳动创造是个人生存的前提和基础。从《企业与劳动者》明确劳动是人谋生的手段，就业是民生之本，树立科学的择业观和人生观；利用《个人收入的分配》的效率与公平的关系激发自主创业的热情和创新的积极性。这也是《全面建成小康社会》实现共同富裕的内在要求。

四、提高综合素质，挖掘事业潜能

强烈的创富欲望还要有事业能力做支撑，有了梦想还要有实现梦想的行动和能力。这种潜能除积累知识素养外，还要有非智力因素，包括毅力、自信、坚强、正直、自律及洞察力、敏锐性及决策的果敢等，只有把智商、情商与财商相结合，才能在市场经济大潮中开辟一片新天地。通过“市场秩序”明确诚实守信是宝贵的社会资本，良好的政治思想素质和道德品质，丰富的专业知识、综合性知识和技能是就业和自主创业不可少的因素。指导学生提高综合素质为融入社会奠定基础。

对学生的经济生活进行指导的根本目的是让人们获得自由和幸福，增加收入、理性消费、科学理财，让人与钱更和谐。培养财商是为了更好地理财，更好地理财是为了自由地生活。人生的财富不只是金钱，还有健康、快乐和家庭等，钱只是财富的一部分。把赚钱的过程当做一种乐趣，享受赚钱带来的生活，体味用创造服务社会，用金钱帮助他人的快乐。做钱的主人，而不是钱的奴隶，人的生存才能自由，人的生活才能幸福，人的世界才更美好。这才是教育的归宿，科学发展的核心。