浅议项目教学法在中职计算机实训课中的运用

(山东省平邑县职业中等专业学校 山东平邑 273300)

目前，中职学校课堂教学应该更注重实训课的教学，在教育改革的大背景下，改善中职计算机教学效果成为中职教育亟待解决的重要问题，我们作为一线专业课教师，不断提升计算机实训课教学质量，提高学生的计算机操作水平和职业技能，使其更好地步入社会工作。项目教学法就是适应当今实训课教学的见效快的好方法。

一、项目教学法特点

我们中职学校的人才培养首要目标是培养学生的职业技能，使学生能适应未来的工作。但因受传统教学方式的影响，很多教师在教学中，仍以理论教学为主。学生或许懂得些理论，但对具体的实践操作，仍不熟练，不能达到熟能生巧的程度。为了教学而教学，学生无法切实感受到书本知识与未来工作的关系，很难学以致用，使教学与社会脱节。项目教学法更侧重于对学生的实践能力的关注，可以通过项目的设置培养学生的实际操作能力。计算机课实训课本身的实践性较强，单纯地依靠课堂教学、知识点的掌握较为抽象，因此需要对教学方法进行创新，引入项目教学法，通过单个的项目将知识点进行学习，在实践中学习计算机知识，将实践与教学进行有机的结合，从而全面地提升计算机实训课教学质量，培养学生计算机实践能力，促进教学质量的提升。

二、项目教学法在实训课中的实施

第一、设置合理的实训项目。在计算机实训课教学中，需要对实训内容进行合理的设计，这对教师的能力提出了较高的要求，教师需要转变自身角色，不再担任教学主体，而是需要关注学生在课堂中的主体地位，重视学生知识的掌握情况，加强与学生之间的交流与合作，这样可以提升项目的完成质量。

在进行项目设计中，教师应关注以下几个方面：1.项目教学需要和学生进行紧密的结合，并且对学生新知识的学习具有促进的作用；2.设计的项目需要具备启承转折的效果，应该结合项目活动与学生进行积极的交流，从而促进合作的进步。

第二、实训课根据项目内容分组教学。项目的完成需要结合小组写作配合，因此在进行分组的过程中，应该掌握学生的基本情况，按照学生的不同水平进行公平分组，维持每组的平衡性，做到高中低水平配合。这样的小组合作方式可以取得更加理想的效果。例如在网页制作实训课教学分组中，教师可以采取4人1组的方式，4人中1人基础扎实、、2人实践性较强，1人思维活跃，这样的组合形式可以使得整个小组的优势更加明显，各个小组成员都可以发挥自身的优势。在进行分组之后，以小组为单位分任务完成项目设计，小组是项目完成的主体，教师在其中担任指导的角色，这样可以对学生自身的能力进行培养，学生可以在项目中发挥自主能力，对小组成员进行锻炼，体现了小组团队合作精神。即使是基础较差的学生，在项目完成中也担任了一定的角色，可以保证每个学生都可以实现自身价值。然后根据不同小组完成项目情况进行比较分析，让各小组沟通交流，实现共同提高。

第三、项目实训教学中教师指导要适当，项目评测要重视。在实训课中，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时指导。针对不同层次的同学，指导深度也应不同。项目教学的宗旨就是让学生自己发现只是、提高技能，所以教师要把握好尺度。在指导过程中要多提示，启发学生去做，锻炼学生的发散思维，培养起创新能力。再由教师把完成较好的项目展示给大家让同学们点评，总结项目完成的思路和技巧，对于同一个项目，不同的解决办法多加赞扬，对不足的项目指出其实训的缺陷，这样学生就可以学到更多的操作技巧，达到全面掌握项目实训的操作目的。

第四、项目教学法对实训教师要求更高。实训课中，项目教学法要求我们更多地教师“双师型”教师，甚至在企业里面的名师傅、工程师等。教师要具备企业工作经历，有实战经验，是行业里的能手。这样就具备按项目要求设计教学任务和实施能力，能做到根据市场需求随时调整教学内容。同时还必须做好大量准备工作，应对学生在实训教学中遇到的各种难题。这样就要求我们实训课教师要定期去企业实践，只有这样才具备丰富的实战能力，在实训教学中有效指导学生。

总之，项目教学法作为一种新型的教学方法，区别于传统的课堂教学，是对传统的教学模式进行改进的一个重要过程。更加关注学生在学习中的主体地位，重视学生实践能力的培养。计算机作为实践性较强的学科，对于学生的操作能力要求较高，最终目的是要通过学生在完成各项实践任务的过程中来加强对各种知识的学习，因此在教学的过程中教师应该要对学生做好充分的引导，尤其是对于实践类课程，应该要加强硬件设备的完善，让项目化教学法得到充分的应用，提升学生计算机掌握能力，全面地培养计算机素养，提升学生学习积极性，使得计算机实训教学达到理想化的教学效果。