“小群体-合作”教学法在高职体育选修课教学中的应用研究

（云南工程职业学院 云南昆明 650304）

高职学生对于书本知识的学习惰性比较强，但是他们更愿意参与到实践当中去，对于技能的学习更加积极，在高职体育选修课当中学生都是根据自己的实际情况和兴趣进行选课，本文以云南工程职业学院的篮球选修课作为个案研究，把篮球选修课的同学先按水平层次进行分班教学，对同一个班在运用“小群体-合作”教学法进行教学前后的指标进行比较分析，通过对“小群体-合作”教学法的具体运用效果和实施方案进行检验，以期对高职体育选修课的教学提供指导和借鉴。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象

主要以“小群体-合作”教学法在高职体育选修课教学中的应用作为研究对象，在云南工程职业学院4个篮球选修班，共170人。

2.研究方法

主要利用实验法、问卷调查法和数理统计等方法通过对实验组和对照组进行试验前后的对比进行研究分析。

二、研究结果与分析

所谓的“小群体-合作”教学法就是改变在体育课教学当中以技术教学为主体的教学模式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，教师为学生设定情景和目标，让学生在课堂当中让学生充分的交流，互相交流，互相学习，把学生分成小群体或小团体，从学习过程到考核都是以小群体的方式进行，其实质也是一种教师引导和学生自主合作探究式的学习和教学模式。

表1：云南工程职业学院篮球选修班实验前后指标一览表

1.“小群体—合作”教学法对锻炼学生身体素质的影响

通过在云南工程职业学院篮球选修班采用“小群体—合作”教学法之后，对实验前后学生的800m、50m、坐位体前躯、引体向上和立定跳远等基本身体素质进行综合比较之后，P值为0.061，虽然没有显著性差异，但是已经很接近临界点，可见利用“小群体—合作”教学法之后还是对提升学生身体素质具有一定作用的。

2.“小群体—合作”教学法对学生运动技能学习的影响

在篮球选修班的运动技能教学任务当中主要包括体能、运球、投篮、移动步伐等内容，在考核过程中主要有一分钟运球往返上篮、一分钟跳投和运球步伐等进行综合考核，通过对篮球选修班实验前后的考核结果进行比较之后，P值为0.038，具有显著性差异，通过观察发现在充分利用“小群体—合作”教学法之后，学生的运动技能不但具有显著性提升，并且学生对于运动技能的实际运用更加熟练，实战能力也有了明显的提升。

3.“小群体—合作”教学法对学生学习兴趣的影响

在篮球选修班当中的同学大部分都是因为个人的兴趣爱好才选修篮球这些选修项目，但在利用“小群体—合作”教学法之后学生的学习积极性有了很明显的提升，学生对于课堂的要求更高，对自身的要求也更高，更加主动地去寻求学习方法以达到更好的学习效果。

4.“小群体—合作”教学法对学生运动参与的影响

通过对篮球选修班采用“小群体—合作”教学法前后学生的运动参与程度比较之后，P值为0.042，P≤0.5，实验前后具有显著性差异，在采用“小群体—合作”教学法的体育课堂之中学生至始至终都具有很高的运动参与度。

5.“小群体—合作”教学法对学生社交行为的影响

在实验前后学生的社交行为进行配对样本T-检验之后，P值为0.02，P≤0.5，具有显著性差异，可见在采用“小群体—合作”教学法的体育选修课堂之中对于学生的交际和表达等社交行为的锻炼具有很好地作用。

6.“小群体—合作”教学法对学生合作能力的影响

在实验前后学生的合作能力进行配对样本T-检验之后，P值为0.041，P≤0.5，具有显著性差异，学生的合作能力有了很大的提升，由此可以看出，采用“小群体—合作”教学法可以充分的锻炼学生的团队意识和合作能力。

7.在云南工程职业篮球选修班采用“小群体—合作”教学法的具体实施程序

在高职体育选修课当中采用“小群体—合作”教学法应该特别注重学生的参与和实践能力的培养，具体的实施程序应为：确定群体课堂学习目标→学习重点和难点→小群体划分→教师讲解→群体练习（教师巡视引导）→群体讨论交流（互帮互助）→群体考核（以群体整体学习效果为准）→小结。

结语

在对云南工程职业学院篮球选修课班级采用“小群体—合作”教学法的结果显示，在实验前后的配对样本T-检验当中，除了学生的身体素质没有显著性差异之外，运动技能、学习兴趣、运动参与、社交行为和合作能力这几项指标都具有显著性差异，建议在“小群体—合作”教学法的实施过程中改变传统的体育课考核方式，以群体综合考核为主，对于教案的编写也要以学生具体参与和执行为主，教师注重引导。

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