浅析小组合作模式在六年级数学教学中的应用

（湖南省衡阳市衡南县鸡笼镇中心小学 湖南衡阳 421111）

一、小组合作模式的内涵与意义

在如今全球化的大背景下，合作、互利共赢越来越成为各个国家之间经济发展的有效方式，各个国家之间贸易往来较多，因此，合作共赢的发展理念收到世界各国的广泛认可。为了培养出更加高素质的、适应未来经济发展的人才，从小学到高中的教育模式都或多或少的改变。新课程标准中明确提出，通过教育改革，要让学生们充分的学习到课程的基本内容，又要包容学生的个体差异与学生的个性，要改变以往不恰当的教育模式，采取更加科学合理的教学措施，因材施教，使得学生都收到良好的教育，使得学生的特长也收到良好的发展。

小组合作学习模式，指的是由学生在老师的帮助下，几个人组成一个小的团体，通过团队成员之间的分工合作、积极探索、互相学习、互相交流等过程，进行相互支持、相互配合的学习，并完成既定的工作或共同的目标。这样的小组合作学习模式可以有效的激发学生的主观能动性，激发学生学习的热情，并可以对自身学习的不足有一个良好的认识，通过相互学习、相互激励来提升自己。在小组合作的良好氛围下，同学之间每个人都有自己的工作，每个人又要承担一部分责任，这能很好的激励学生之间的配合，并在完成目标的过程中提高自己的交流能力、合作能力、创新能力等，为将来的发展打下良好的基础。因此，在小学数学教学中应用小组合作学习的模式，不仅能促进学生的良好发展，更能适应社会发展的需要。

二、当今我国小组合作学习模式存在的问题

1.小组内分工不明确

目前，小学数学课堂中小组分工不明确的问题始终存在。小学生由于年龄还比较小，他们与人相处的经验也很少，甚至许多学生由于性格内向等原因，不善于与人交流，这些问题导致了小组合作不能产生其应该具有的效果。再者，学生之间与人的合作能力与技能也比较欠缺，再加上有时教师的疏忽，也导致小组的学生分工不明确。在许多的小组中，都有着学习较好的学生只关心自己的认真听讲与学习，而学习较差或者自制力较差的学生不专心听讲或者不完成作业甚至是无所事事，他们有不懂的数学问题也不能得到良好的解决。长此以往，这类学生不明确自己在小组中有着什么样的责任与义务，慢慢的对小组学习失去兴趣，甚至最终影响学生的学习成绩。

2.小组内没有明确的学习目的

目标是一个人学习的动力，这对于小学生也是如此，学生有了目标，就知道自己应该做什么不应该做什么，就有了学习的动力。完成小组没有学习目标这一情况的原因是多方面的。有时候，教师由于教学经验不足或者对于小学生的关心程度不够，导致教师没有对学生学习目标的制订进行引导。这种目标有大小之分，大到一个学期的学习目标与学习成绩，小到每次课堂、每一章节的学习，教师没有对学生的学习提出明确的要求与学生需要掌握的知识点，从而导致学生的目标不明确。再者，小学生由于年龄的原因，对学习的积极性不高，而且注意力容易被周边的事物吸引，对于自己的学习目标更没有明确的把握，也导致了小组内目标不明确，没有努力学习的动力。这也导致小组合作学习模式的效果大打折扣。

3.小组合作形式化

目前，众多的小学数学学习小组中，其合作学习模式单一，更偏向于形式化，只是几个学生坐在一起而已。学生之间真实进行学习交流、学习合作的少之又少，更多的是在一起嘻哈打闹，这与小组合作模式的建立初衷相违背。有时，当老师布置了合作学习内容后，学生也大多敷衍了事，没有认真执行，在写小组的评价报告时我是浑水摸鱼，形式化严重。

三、将小组合作模式有效应用到小学六年级数学教学中的措施

1.树立起学生合作共赢的意识

要想让小组合作学习模式良好的运用到教师的教学工作中，首先应当帮助学生们树立起互相合作、互相学习的合作共赢理念，这是保证工作顺利进行的第一步也是关键的一步。由于小学生的年龄、性格问题，在进行这项工作时不能向教育中学生那样，而是可以通过激发兴趣、慢慢引导的方式来进行。教师可以让学生观看动漫或者动画片里有关合作共赢的视频，最好是小动物之间的，然后老师进行相关理念的讲解，让学生明白小组合作学习的重要性，为学生进行小组合作学习工作打下良好的思想基础。

2.明确小组分工

小组成员之间分工明确是保证小组合作学习模式顺利进行的基础。教师可以先在每个小组内选出两名学生，分别担任学习组长与纪律组长，学习组长负责小组成员的学习问题，指导成绩较差的学生数学的学习问题与不会的题目，纪律组长负责小组学生的纪律问题，保证他们认真听讲，完成作业等。同时，还可以进行组长轮换制，过一段时间组长由小组内的其他人担任并负责相关工作，这样不但可以让小组内学生的分工明确，学生知道自己要做的事，还能锻炼他们其他方面的能力，并能促进学习成绩的提高。

3.进行有效的分组

教师在进行分组时，应该考虑到每位学生的特点、性格、同学关系是否融洽等因素。同学之间关系融洽，才能保证小组的气氛活跃和谐，才能保证小组成员之间畅所欲言的交流。同时，教师在分组时也应该考虑到成员之间的优势互补，确保成绩稍差的学生有人指导，成绩好的学生也可以巩固知识。

结语

小组合作学习的模式对于学生学习成绩的提高，对于学生其他各项能力的发展都有着重要的作用，合作学习的能力也会伴随每位学生的一生。面对现阶段的诸多问题，相关小学数学的教师应该共同努力，制订合理的教学措施，将小组合作学习模式顺利的运用到小学六年级数学的教学当中。

[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学数学科学学院.2014-4.

[2]何雯.小组合作学习在小学五年级教学科中的运用与研究[J].学周刊·教育科学.2015.（04）.