高职艺术设计专业课程设置改革有效性分析

谢春涛

（贵州轻工职业技术学院， 贵州 贵阳 550025）

高等职业教育以高素质技能性人才为培养目标，以提高就业质量为出发点，面向市场、面向岗位为企业培养一线操作能手。随着国家对于职业教育的高度重视和大力扶持，职业教育在国民教育中发挥着越来越重要的作用，与普通学术型高校并驾齐驱为国家经济建设和社会建设培养人才。近年来通过不断深入的教学研究和改革实践，一批有着重要影响力的职业院校崭露头角，在教育界、企业界以及学术界展现出职业教育的相关优势和独特面貌。

同时，职业教育作为现代教育改革的试验田和先锋队，各院校勇于探索和实践，专业建设和课程改革不断深入，相关的职业教育研究机构和专家学者也参与其中，为职业教育的发展作出积极的理论梳理和教学指导。以贵州轻工职业技术学院为例，先后邀请活跃于职教改革领域的上海职业教育研究所杨黎明教授和教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授来校讲学。强调“做中学、学中做”，“理论与实践一体化”，“校企联动”的教学模式。杨黎明教授主张以工作任务为导向，提出在实际项目中贯穿：项目要求、理论、分析、路径与步骤、预案、实施和评价、作业以及拓展的“项目教学法”，通过模仿、借鉴、创新实现学生技能水平的螺旋上升。[1]姜大源教授则主张以工作过程为导向的课程改革，选取和整理、归纳职业岗位的典型工作任务进行课程开发，解构传统学科体系，构建符合职业能力形成规律的职业教育模式[2]。

贵州轻工职业技术学院聘请杨黎明教授作为专家顾问，指导学院的项目化教学改革，通过多年的实践取得显著成效，教育教学质量不断提高，教师的业务水平也得到加强，学生技能水平、学习成效显著提高，就业优势也得到凸显。

在教学活动中课程是核心，学生是主体，课堂是关键。由一系列课堂教学组织起来的课程是专业人才培养方案的落实点。专业人才培养方案关系到培养什么样的人才、为什么培养、怎么培养的问题？怎么培养则是怎么教的问题，教学大纲就是建立教学的主要纲领，解决怎么教的问题，根据课程的性质建立课程标准以保障教学效果，达成培养预期。各个相邻的专业整合成一个专业群，专业群又归属于系部进行教学管理。院系的二级管理有利于加强系部的自主管理能力，各专业群的教学科研和组织教学的职能则应归于教研室，所以系、教研室的三级管理是教学实施的关键。接下来我就如何深化课程教学改革和教研管理改革进行探讨。

一、专业群的整合划分，落实课程改革

以贵州轻工职业技术学院艺术设计系为例，艺术设计是服务于视觉感官体验、以美学基本法则为前提的专业群的统称，相关的专业群有平面设计、动漫设计、环境艺术设计、服装设计、工艺美术等。

平面设计专业群：是基于二维平面媒体的视觉传播设计，如宣传海报、VI标志、画册、印刷品等的设计，解决图形与文字的空间组合关系；

动漫设计专业群：是以图片为基本素材进行时间线的推移，并加入声音与音乐而形成运动画面的综合艺术形式，解决图片与声音的配合，通常具有故事性。其下的专业有动画设计、多媒体设计、影视设计等；

环境艺术设计专业群：是研究人类活动所处空间的视觉效果和材料、结构的设计，这个专业具有更多的综合性，也偏向于工科，需要讲授：美术学、材料学、工程学等相关知识。其下的专业有：室内设计、景观设计等；

服装设计专业群：是以覆盖人身体的服装为研究对象，通过服装材料来达到穿着的肌体感受和传达视觉美感的艺术；

工艺美术专业群：是以手工制作为前提的传统技艺形式，从事手工艺品的创作和生产。其下的专业有装饰美术、民间工艺品设计、雕塑等。

（一）人才培养方案与课程开设

人才培养方案是专业人才培养的中心内容，也课程建设的指导性文件。我省高职普遍采用“2+1”的学制，即：2年时间在校学习，1年时间在企业定岗实习。要求在2年的时间内将专业的基础理论知识和操作技能传授够学生，同时对学生思想道德和综合素质进行陶养。在人才培养方案中设置课程包括：大类专业基础课，占比为20%，包括文化基础课和专业基础课；专业核心课程，占比70%；选修课程，占比10%，包括公共选修和专业选修。

1.大类专业基础课（20%）

国内学者王丽丽是研究多丽丝·莱辛的先行者，并著有《多丽丝·莱辛的艺术和哲学思想研究》(英文版)一书。随后国内对多丽丝·莱辛作品的研究如雨后春笋般涌现出来，尤其是当多丽丝·莱辛获得诺贝尔文学奖后。蒋晴霜及卢婧从心理视角及精神崩溃方面分析了《野草在歌唱》中女主人公玛丽的内心矛盾及生活状态；王雪和霍晓霞则从弗洛伊德理论和拉康理论探讨了玛丽在镜像阶段的心理发展特征，并描述了玛丽欲望的选择与主体的分裂。还有学者从女性主义及后殖民主义视角分析了造成玛丽困境的原因，从生态主义视角分析《野草在歌唱》的作品数量也在逐渐增长。

因艺术设计专业的专业共通性多、交叉性强，所以便于开设共同的大类专业基础课程，包括文化基础课和专业基础课。

（1）文化基础课

文化基础课是普及学生基本的文化素养和政治素养，开设语文、英语、马列、省情、体育等课程，同时语文、英语的教学内容选取应倾向于设计类，如语文中要有市场调查报告、设计说明编写等相关内容；英语应着重于日常会话、商务英语、软件常用英语、专业常用术语等内容。为了更好的服务专业建设，有必要整合语文、英语专业教师的管理归属到相关专业教研室及工作室。

（2）专业基础课

专业基础课是为大类专业服务的基础性专业课程，讲授基本的理论知识和专业素养，因此可以分为理论类和专业类，理论课程包括美术欣赏、设计概论；专业课则包括设计美术、平面与立体构成、软件基础。不同的专业群应该各有侧重，以“设计美术”课程为例：如环境艺术专业群应侧重建筑速写；服装设计则应侧重人物速写；平面设计侧重构成美术；动漫设计侧重光影美术。

2.专业核心课程（70%）

专业核心课程是专业的主体课程，是专业教学成败的关键，也是教学改革的重中之重。贵州轻工职业技术学院经过多年的教学改革，已经将专业核心课程全部改为项目化教学法，以真实项目引领教学，将复杂的理论和实践问题在教学过程中融合，达到浅显易懂、直观明了，在反复的实践训练过程中使得学生的专业技能达到准设计师的岗位要求。

各个不同的专业有各自相对独立的专业核心课程，以体现专业性。以环境艺术专业群下的室内设计专业为例，将传统课程如效果图制作、室内设计理论、人体工程学、材料学、工程预算等，整合到由浅入深的一系列项目课程中，如单身公寓设计、二室一厅设计、复式住宅设计、中式风格住宅设计、欧式风格住宅设计、现代风格住宅设计、混搭风格住宅设计、别墅设计等。合理分配在校期间2年的教学时间，让学生制作不同户型、不同风格的室内住宅设计，通过反复练习，由生疏到熟练，再进行企业实习，就能达到学习与就业、学生到设计师身份的零距离转换。

3.专业选修课程（10%）

专业选修课程是对专业课程的补充，通过短期的课程教学对学生综合素养进行有效提高，可以分为必选课和普选课程。必选课程应开设：职业资格认证考试、职业道德和劳动法规，让学生能轻松应对职业资格考试，以及懂得相应职业操守和法律法规知识。普选课程则根据专业教师的个人专长进行开设，如：设计心理学、营销与口才、绘画、书法等。

二、根据专业群划分构建教研室，落实院、系、教研室三级管理机制

教研室是教学活动的基层组织和管理机构，是教师队伍、教学科研、课程分配、学术探讨的立根机构。根据专业建设和教学改革的需要，可以按照专业群来分配教研室，每个专业群就应该有对应的教研室。同时，教研室是课程教学、师资管理的关键部门，也是校企合作、实训室建设的实施部门。教研室的服务对象是学生，研究对象是课程，而最关键的资源即是教师。所以教学团队的组建是教研室开展工作的重要抓手。

根据校企合作开展情况，可以分为校内教师团队，占比为75%；企业教师团队，占比为15%；特聘教师团队，占比为10%；。

校内教师团队：根据不同专业打造合理的师资队伍，应该是年龄结构、学历结构、学缘结构的合理配比。在现有教师团队的基础上优化教师资源，通过市场招聘和特殊人才引进等多种渠道，提高团队整体素养。

企业教师团队：根据校企合作协定，整合企业教师资源，组建专业教学团队，更好发挥企业优势，服务教学。

特聘教师团队：随着学生规模的增加，教学任务相应增加，需要一定数量的高素质外聘教师团队进行教学。而特聘教师由于流动性较大，管理难度也较高，就需要建立相应的管理机制，如聘任资格考核、聘期认证、教学质量考核等。

教学团队是重要的人力资源，也是教学实施的重要保障。为了更加有效的开展教学与科研，将按照专业划分，建立工作室，将教师团队分化到工作室中进行教学与科研，并以工作室为实际教学场所，建立工作室制教学。

（一）工作室制教学

强化系、教研室三级管理的需要，可以将教研室的职能分配落实到工作室中，开展工作室制度教学。工作室教师就是各专业教学团队，按照专业分配工作室，如动漫设计专业群下的动漫专业、多媒体专业、影视专业，可以对应有动漫工作室、多媒体工作室、影视工作室，并且根据学生规模和教师数量可以分配多个工作室，如动漫工作室可以按需要扩建为第1工作室、第2工作室等。

1.工作室导师负责制

工作室制可以参照本科院校成为导师负责制，以骨干教师作为负责导师，带领工作室教师团队开展教学、科研、学术等相关活动。一个工作室，应该设有主要负责人1人，团队教师数名。工作室负责人将带领成员进行项目实践、教材开发等相关工作。

2.工作室中的现代学徒制

现代学徒制是职业教育的新趋势。传统工匠的培养形式主要是师傅带领徒弟的手把手教学，很多优秀的技工也是师徒传承，而师徒制的最大弊端是教学规模小，一个师傅只能带几个徒弟。而在职业院校的课堂中，因为有足够的实训设备和教学资源，就可以进行班级制的教学。在工作室中我们就可以进行现代学徒制的教学，教学经验丰富、实践能力强且具有较高专业学术水平的工作室导师，将成为师傅，面对成批的学生进行教学。保证教学质量的同时，节约成本投入，扩大教学规模。

（二）将实训室升级为工作室

为了更好开展教学，应当加大实训室硬件建设力度，同时将实训室升级为工作室。如平面设计专业下的摄影实训室应改造为摄影工作室，具备教师备课、专业实践、会议讨论的功能，从而提高实训室的使用效率，提高发挥实训设备服务专业建设的功能。

三、改革的成效

贵州轻工职业技术学院通过课程改革的实施，取得了相当显著地成效，首先是教师的教学水平和业务能力得到加强和提高，学生的学习主动性和知识技能的获取得到加强，在省内外的职业技能大赛上频频获得奖项。学生的就业率和就业质量得到显著提高，艺术设计系近3年的就业率分别是98.2%、98.8%、99.3%；专业对口率分别是80.2%、81.2%、82.1%。同时，学生自主创业率也有所提高，近5年的毕业生中，成立工作室和开办公司的比例为2.5%，有12家公司年营业额达到200万以上，并且有数家公司在业内享受较好的声誉，在消费者中建立了良好的品牌印象。

总之，改革是一个不断完善、永不停止的过程，伴随着教学活动的终始。只有通过改革才能顺应市场的需要，紧跟时代潮流，巩固和提高专业实力。教学改革也是一个有效的驱动力，围绕教学改革带动师资队伍建设，通过组织教师的校内、校外培训，课堂教学观摩与比赛，开展形式多样的学术交流与作品展览，激发教学活力。作为以培养人才为使命的职业院校，也只有通过改革才能提升自身实力，加强师生凝聚力，面向市场化的需要，增强综合竞争力。