思行合一，看课改的追溯与发展

（苏州工业园区华林幼儿园 江苏苏州 215123）

课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或者桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改革也常以课程改革为突破口进行，好的课程就像是幼儿园的“健康心脏”。在传统的集体教育中，教师的作用和地位被绝对化、夸大化，教师根据知识结构设置目标，采用语言传授为主要的教学形式，把内容传递或灌输给幼儿。儿童则处于被动地位，往往只是接受和记忆教师传授的知识信息，缺乏主动探索操作的过程和自主建构经验的过程，忽略儿童在活动中的主体地位。在对传统幼儿园课程反思中，对教育改革需求迫在眉睫。

一、对现行课程方案的思与行：弹性与灵性的互动而为

幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，是幼儿园课程的价值取向之所在。幼儿园课程建设是一个质量工程，其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平与学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。随着江苏省课程游戏化建设的不断推进，课程凸显游戏本位，以“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神为切入。在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑教育观，从游戏切入建构幼儿园课程。

1.《指南》引领，给予教师自主权

坚持以《指南》为指导，加强教师理念学习，引导教师把握各年龄段幼儿学习与发展目标，力求做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。学期初园部仅提供课程设置建议，教师根据活动需求，进行课程审议，采用预约、协商的办法解决，自主安排设置课程，给予教师课程建构与实践的最大空间；老师尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间根据活动需要灵活调配。

2.践行思考，优化课程结构性

从课程内容上看结构：幼儿园一日活动皆课程，充分挖掘一日生活各环节教育价值，并将游戏精神贯穿一日活动，给予幼儿自主、自由、创造、愉悦的空间。同时，重视隐性课程价值作用，创建课程游戏化环境，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，创建幼儿主动建构的环境。

从组织实践上看结构：幼儿园课程由各种类型的教育活动以一定的方式组合而成，按照教育活动结构化程度，即幼儿园教育活动中游戏和教学的成分，做到将游戏和教学优化结合，充分发挥不同结构化教育活动的价值。

首先，一日教育活动在结构化程度上保证平衡，内容涉及游戏、学习、运动、生活多方面，以游戏为基本活动，保证幼儿游戏活动时间每天不少于3小时，强调加大户外游戏和体育活动时间，幼儿户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，教师主导发起的集体教学活动不超过1次等。其次，打破单一形式，区别于传统以集体活动为主导，改变为集体、小组、个别化等多种形式的组合优化；再者，从活动组织空间上来看，从室内到室外，从封闭走向开放，从单一走向多元。

3.立足观察，把握课程生命力

幼儿园课程从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。

在幼儿园课程实施中，加强观察与指导，把教育活动中的教师指导意识转移到幼儿的身上，从关注教师自己的行为转向关注幼儿，有效把握预设与生成，在生动课程故事中贴近幼儿，让课程更有生命力。

二、对园本特色课程的研而行：基点与内涵的碰撞启思

近年来，幼儿园园本课程建设为主要方式的特色发展已经成为一种风潮。而在盲目追溯特色课程的过程中常会伴随一些误区。如，只求花样形式缺乏对孩子发展的全面整体规划，违背幼儿发展规律，过于突出园长个人意志等等。提升质量是关键，在特色课程建设之中，基于科学性、优质性、整体性原则的把握，进而逐渐展开。

1.坚持一个基点，以幼儿发展为准

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园要按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”因此，幼儿园的特色课程建设绝不能违背幼儿教育的基本规律。特色课程绝不是特长教育，而应该是面向全体幼儿，且能够促进幼儿获得更好、全面、和谐发展。

2.探寻一条线性，以文化内涵为轴

质量提升是教育改革和发展的核心任务，内涵发展是学校发展的关键。文化是一个学校的灵魂，特色课程的建设可以追溯园所文化内涵，探寻一条线索，以此作为助推园所长远持续发展的动态起点。

如为追求课程特色内涵发展，我园把我省STEM项目学校契机，在课程建设中探究并运用STEM教育理念，提炼STEM核心素养，积极拓展园本特色活动，以“建构节”活动切入，随后拓展至“科技节”，再以“运动节”、“阅读节”为其左右形成特色课程体系，培养孩子爱探究、求创新、善思辨、乐表达、会合作、懂坚持的STEM素养，并使之成为一种园所精神文化。

3.深耕一个重点，以教育科研为引

教育科研对于提升一所学校的教育教学品质，促进教育内涵发展，具有着重大的导向、推动作用。在特色课程建设，强化科研意识、加强科研机构建设、建立和健全科研竞争机制和激励机制、搞好重点课题研究等方面不断配置学校特色管理的增长点，以前瞻理念与视角引领特色课程建设，努力抢占教育制高点。如，我园深化STEM理念内涵理解，将STEM作为思维理念渗透于各项活动中，从环境、课程、师资等多角度积极探索STEM教育本土化的实践路径。依托课题《运用STEM理念建构幼儿园乐高课程的实践研究》，在STEM核心理念引领下，将“STEM理念，创意建构”特色从外在框架构建走向内涵深化发展，建立多方联动机制，强化课程基础建设，全面提升课程质量。

[1]刘占兰.关于幼儿园特色发展的思考[J].《幼儿教育》,2015.09.

[2]杨桂芳.把科研融入课程建设,实现教学科研良性互动[C].云南省高等教育学会高职高专教育分会优秀论文集,2009.