基于教育游戏的小学英语教学模式的创新分析

（吉林市第一实验小学 吉林吉林 132000）

一、在单词教学中巧用教学游戏

单词是英语教学的基础，也是学生最重要重视的地方。没有单词量的积累，是无法学好英语的，也无法正确地输入、输出英语。在长期的英语教学过程中，发现学生对单词学习的兴致并不高，其原因是因为他们认为单词的学习是一件很枯燥的事情。最重要的原因还是教师在教学单词是以教会学生读为目标，主要以读音为辅助。这样的教学方式也增加了学生学习、记忆单词的难度。因此，教师就可以将游戏活动应用到单词教学中，调动学生学习单词的主观意愿和主体技能。比如，在学习动物sheep、dog、pig等相关词汇的过程中，教师可以组织学生开展你比划我猜的游戏。由于学生对这一游戏都有足够地了解，对游戏规则和游戏顺序都了如指掌。教师将班上的学生以两个人为一组，进行比赛，并且十个单词为一组，学生在一定内的时间比较猜出单词的个数。负责比划的学生看到sheep这个单词时，就会做出相应的动作或者发出相应的声音，负责猜的学生根据平时所见、所闻就能够立马清楚比划的同学模仿何种动物。在比划的过程中，有的学生可能描述的不正确或者模仿的不是很到位，这也会给其他学生带来欢乐。在这样你比划我猜的游戏中，学生不仅能够轻松地学到相关的单词，还深化了对单词的理解，加深了更持久的记忆。

教师还可以在课堂上开展“摸鼻子”的游戏，这种游戏能够训练学生对单词的反应能力。在学了hand、arm、leg、ear等关于身体部位的单词后，教师首先将四、五个学生叫上讲台，并且可以随口说出一个单词，学生听到单词后，就立马用手触摸这个部位，哪一位学生做得最标准、最快就获得胜利。在发现学生很熟悉这一规则后，教师可以立马升级难度，将游戏规则改为触摸其他地方，比如念“ear”，学生就触摸除眼睛之外的地方。没有摸对的学生淘汰，剩下的学生继续参加比赛。在这样的游戏环节设计中，学生能够结合身体和行动对单词加深记忆。最主要的是，学生提高了对单词的学习乐趣，同时也活跃了课堂气氛。

二、在句子教学中巧用教学游戏

在以往的英语课堂教学中，教师教句子的方式主要是带领学生读，学生再跟读，这种机械性的句式操练无法让学生真正体会到句子的意义。在讲解句型的时候，通常是教师站着，学生坐着，教师念一句，学生跟读一句。因此，教师可以改变、更新另一种教学方式，转变自己的教学地位，让学生作为主体，开展学生当“小老师”的游戏。比如，让学生在课堂上承担老师的角色，学生站在讲台上念一句，教师则坐在座位上跟着学生念。这虽然也是一种机械性的跟读，但是这种转换地位的跟读方式，一方面能够让学生及时改变自己发音的不准确性，另一方面也能够让学生灵活运用句型结构。最主要的是，这种方式能够增添学生学习的新鲜度，转换课堂结构。

除此之外，教师在句子教学中还可以开展石头剪子布的游戏锻炼学生对句型的理解以及熟练程度。比如在一组对话中：Where are you want to go? I want to go home. Why? Because I miss my mum. 教师叫上两个学生进行石头剪刀布的游戏，台下的学生问Where are you want to go? Why? 然后，石头剪刀布赢了的学生回答问题。在这样的游戏中，大部分的学生都熟练了这一句型。

在对句子的教学中，教师还可以利用歌谣的游戏提高学生对句式的朗读兴趣。在利用歌谣的句型操练中，学生不仅能够减轻学习负担，又能够在轻松、愉快的氛围中掌握句型的组织结构。同时，很多英语歌曲的旋律都是优美动听的，并且被广为流传。如果，教师在教学句子结构时，为这些句子谱上新调，学生在旋律中，能够直接唱出刚学的句型。在听曲中，学生不知不觉地就学会相关的句型。

三、在篇章教学中巧用教学游戏

在篇章教学中主要训练学生的阅读，阅读教学不仅是简单引导学生阅读文章，而且要引导学生初步理解篇章的含义。这主要是锻炼学生在大脑中形成文章大致意思的能力以及获取信息的能力。在这一环节中，主要是要求学生迅速找到关键词、句，并且依据熟悉的词、句推断出陌生的词汇和句型。这样一来，就能够大致地了解通篇文章。在有略读的基础上，教师在组织学生进行细致的精读，指导他们仔细、认真地读。为了加强学生的阅读能力的培养，教师可以利用他们争强好胜的心理，组织比赛阅读的游戏。比如，在教学《Winter Vacation》这一篇文章时，教师首先可以举办一场篇章的阅读比赛。学生之间进行发音、语速的比拼，教师给予在比赛中获得胜利的学生奖励。为了获得胜利，有的学生会在比赛之前做好充足的准备，这在无形中就调动了学生学习的积极性。

除了比赛阅读，教师还可以举办分角色扮演的表演阅读。在英语教材中有许多对话的形式，并且学生最大的天性就是模仿，教师针对这一特性，可以让他们进行角色扮演，进行日常的交际和对话。在角色表演阅读中，教师要让学生承担主体，指导他们对对话进行改编，并且将需要的服装和道具准备好。学生在表演的过程中，能够利用一个表情和动作展示自己的感情和才华，充分理解作者的情感。

结语

教育游戏在很大程度上为学生创设了良好的学习环境和课堂氛围，能够在无形中提高学生的英语学习兴趣，并且为他们开展合作式、探究式的学习方式提高内驱动力。教育游戏在单词、句子、篇章中能够以生动形象的图画和美妙动听的声音活跃课堂气氛，转变课堂结构，丰富学生的学习形式。与此同时，教师还应该创新游戏教学模式，使得学生在其中了解自己的学习状况，进行形成良性循环，真正学好英语。

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