面向全体的初中数学教学策略

（西藏民族大学附属中学 陕西咸阳 712000）

一、面向全体学生的数学课堂

1.在课堂教学内容设计梯度上要使学生便于接受

新课标倡导“人人都能获得必需的数学”，怎样实施呢？我想在课堂设计教学内容时适当降低梯度坡度，让学生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。

2.课堂提问的问题要适应于多数学生的基础知识

学生学习成绩差的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强，教师上课总是提问成绩突出的学生。因此，学习成绩差的学生多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时应该设计一些简单的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。让好动的学生集中思维于学习探求上；让自卑的学生树立起“我能行”的信心。当学习成绩差的学生回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。

3.教师在课堂巡视辅导中要关心全体学生

学习成绩差的学生往往依赖性比较强，教师在引导之初要让学习成绩差的学生感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评做得不对的学生，还要进行当面辅导，这也是帮助学习成绩差的学生当堂掌握新课标知识的好时机。

4.课堂练习设计要为多数学生着想，尽量减轻学生负担

根据一节课的教学目标，练习设计应是阶梯形的。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分，不要预设过多，应该注重课堂的生成并善于因势利导。首先，要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难，让成绩好的学生先踏上一步，完成提升加难后的练习，再教那些不会做的学生，教师也利用这个时间集中精力个别辅导未听懂课的学生。这样，学习有困难的学生可以顺利完成基础作业。变式题不会做也不要紧，听完讲评再做，不会感到有很重负担。

二、面向全体学生的数学课外

1.教师在指导课前预习时要给学生以自信

初中的知识量越来越大，要求学生更多地进行理解、联系与思考，而非单纯死记硬背。如何为思考留出更多的空间呢？依靠预习。通过预习，可以发现新课中的难点，等老师讲到时格外注意；也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，胸有成竹地回答老师的提问，从而保持积极的听课状态。如果坚持预习，听课效果就好，作业做得就快。所以预习是形成良性循环的一种重要手段。

课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是学习有困难的学生学会怎么预习，我认为应采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。让学生带着问题读一读、想一想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上去圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授课的知识有了初步的了解，教师在授新课时可以开门见山，直奔中心，提高效率。

2.作业辅导要调动学生的积极性并增加激励机制

教师对学生的作业要及时批改，及时反馈，及时矫正是促进其进步的有效措施。在批改作业时对学习有困难的学生要优先，精批细改，并及时要他们订正。学习有困难的学生由于种种原因，常常会逃避订正。教师不得不花很多时间和精力去督促，去批评教育。结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，应改变订正方法，实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了，在“学生班级德育量化考核”方面加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动学生订正积极性。

3.教师要充分利用集体力量给予学习有困难的学生帮助

教师要经常与学习有困难的学生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。给每一位学习有困难的学生建立学习的小档案，为每一位学习有困难的学生组成学习互助小组，互相帮助。

4.教师应多组织与数学有关的活动，提升学生的学习兴趣

在班级内可以开展各种与数学有关的活动，如利用每间课室后面墙的黑板报介绍中外数学家，出一些趣味数学题，数学小故事会等等，让学习有困难的学生参与到多姿多彩的活动中逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛也考虑学生的实际情况分别评奖，在学习有困难的学生中排出名次，给学习有困难的学生品尝一下获奖的滋味。组织数学社团，鼓励不同层次的学生参与，调动学生对数学的学习兴趣，了解课本外的数学天地，熏陶专业的数学素养。

三、面向全体学生的数学武器

1.挖掘全体学生的数学潜能

自信，是成功的起点，失去信心，必然导致失败。为每一位学生建立学好数学的坚定意志。挖掘数学的学习潜能。全力以赴，坚定学生的意志；知难而进，磨砺学生的意志；战胜惰性，提升学生的意志；苦中作乐，优化学生的意志。所谓一鼓作气，再而衰，三而竭。学习的初期，是学习过程的最危险期，此时受挫逃避，就危险了。

2.调整全体学生的数学心态

数学学习不仅仅是知识和智力的竞争，更是心理的竞争。心态决定着学生的成败，为学生营造积极心态，摒弃不良心态，科学预防焦虑和数学畏难心理。一边适应老师的要求，一边把握自我，战胜自我，在合奏的前提下灵活处理好独奏，面对数学的挑战，面对解题的繁难，面对竞争的压力，面对多变的情绪，只有迎难而上，才能激活思维。

3.培养全体学生学会反思

课堂中的小结试着让学生完成，总结本节课的知识点，数学思想方法，收获与困惑等等。应当把每一次练习当成巩固知识，训练技能、能力的一次好机会。练习题是做不完的，关键在于打好基础，学会总结，寻找规律，一通百通，大彻大悟。

总之，要关注全体学生，特别是学习有困难的学生，他们的成绩好坏对整个班的成绩都有影响，怎样才能使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师落实新课标时面临的一项艰巨的任务，新课程改革并不是要放弃这部分学习有困难的学生，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。能真正做到这一点，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。