数学思想、数学活动与小学数学教学探析

（吉林省德惠市第六小学 吉林德惠 130300）

小学是基础教育的重要组成部分，良好的学习习惯、积极的学习态度都需要在小学阶段的教学中逐渐培养。和学前教育的教学难度不同，小学教学更加复杂，要为初、高中，甚至是大学的数学学习打好基础。在科技进步的同时，更多的人依赖于科技产品解决数学问题，因此，对数学的重视程度越来越低。因此，提高对数学思想的认识，加强数学活动，增强小学数学的教学质量已到了刻不容缓的地步。

一、小学数学思想、活动的内涵和意义

数学思想主要是指数量关系和空间形式在人们的自我意识中的再反映，是通过人脑将抽象的概念运用思维活动而新产生的结果，是对数学规律新的认识和理解。数学思想的培养对学习数学学科有非常重要的联系，从小学数学教学开始，有意识的对学生进行数学思想的培养，有利于提高学生的数学理性思维，加深对数学问题的理解和分析。数学活动主要是指老师带领学生参与与数学相关的活动，把数学学科的理论知识点融入到生动有趣的活动。对于小学数学活动来说，就是让学生加强对数学知识认识的理解性思维的形成，数学基础概念的搭建并且在活动中切身实践体验的过程。

二、当前小学数学在数学思想和数学活动方面所面临的问题

1.“填鸭式”教学，课堂枯燥乏味。

在当前的小学数学教学课堂上，老师主要还是针对数学知识点进行讲授，忽视了数学思想对学生的影响，从而形成“填鸭式”的教学方式，以致于许多学生觉得数学课堂枯燥无聊，对数学学科学习的热情大减，认为数学知识点难懂难学，造成学生从初学开始就对数学产生厌烦心理，这极大的减弱了数学教学的效率。另外一部分学生容易形成学会知识点、答对数学题取得高分就满足的思想，没有意识到数学思想的重要性，在数学学习的过程中形成僵化的解题思路，找不到数学学科的乐趣。对于数学学科的学习，除了理性思维很重要以为，拓展思维也很关键，老师要避免用“填鸭式”教学方式造成学生形成固定的思维定式，难以对数学问题产生求知欲。

2.数学活动被忽视，教学方式僵化。

区别于物理，化学科目的实验课程，数学活动教学更多的依靠数学老师来引导，新课改后虽然有对课堂活动的要求，不过大部分老师针对数学学科的教学并没有把数学活动纳入其中，对数学活动明显不够重视，过于看重学科考试的成绩。我国的数学教学有一定历史，针对传统重视数学理论教学，忽视数学活动教学的模式来说有很大的缺陷，但要突破传统的教学模式，还有很大的难度，许多老师坚持循规蹈矩的教学方法，迫于压力无法开展数学活动的教学。

三、针对当前小学数学教学问题的解决方法和对策

1.加强贯彻小学数学思想建设的教育方法。

数学思想的培养其实也是数学思维模型的建立，就是将事物之间的数量和特点的关系通过形式化的数学符号来表达的数学语言。数学模型实际上就是数学思想更深入的体现，用数学思想来分析数学问题，从抽象的数学问题中剥离出来，构建一个理性清晰的数学解题思路。比如在学习《分数的加法和减法》（人教版五年级下册）这部分内容时，老师可以帮助学生提供一个便捷的解题思路，针对一个数学问题，第一步应该怎么做，第二步应该解决哪个问题。学生通过对分子分母的换算就将新的数学问题变成学生熟悉的数学知识，将分数问题解题思路变得清晰，让学生将复杂的数学问题简单化，转化成已学的知识来解答。

2.改进教学方式，拓展数学活动内容。

数学是和生活紧密相关的一门学科，数学活动可以涉及到方方面面，在小学数学教学过程中，老师要改变教学方式，把课本内的数学知识点与生活实际联系，让学生亲身感受到数学在身边，通过这样的方式可以鼓励学生去发现数学，探索身边的数学问题，比如在学习《认识图形》（人教版一年级上册）这一章节的内容时，可以布置实践小作业，让学生去发现寻找周围的物体并且运用数学知识来认识。老师要鼓励学生完成活动，在课堂上也改善以讲授教学的方式，多和学生互动，以问答和体验式教学的方式提高学生的课堂参与度，制作一些简单的数学模型，在课堂上展示教学，这便于学生从抽象的数学知识中找到形象化的物体，对数学问题认识就更清晰。数学活动的教学能给予学生很大的自主创造空间，也是一个综合能力的培养过程，能更多的在培养数学思想之外提高学生的自主学习能力。

3.明确任课方向，打破固有教学思维。

在做数学教学课程内容安排时，把学生作为主体，以教授数学知识为基础，培养数学思想为目标，建立数学兴趣为联系。老师作为一个辅导学习的角色来帮助学生学习，因此，老师要对传统的原有的教学方式进行改进，制定适合学生的教学大纲，在分析“周长长度相等的情况下，圆的面积最大。”问题时要深入和学生分析，为什么会是这样的结果，也可以作为课外作业让学生进行自行查询和讨论。传统的教育方式更加看重应试考试成绩分数，老师要意识到这种模式的缺陷，要敢于创造新的教学课堂，将数学教学变得有趣。划分数学知识点，分配好每节课的课堂任务，有计划有目标的进行教学安排，让学生在认识数学问题上更理性、更规范，培养良好的数学思想，不只是在数学学科，在其他领域让学生认识问题也更加深刻。

结语

数学教学的问题是长期存在的，根据不同的时代，科技和社会都在变化，对小学数学教育也要进行改变。数学思想的培养是循序渐进的过程，不可一蹴而就，作为老师，要将数学思想的培养和数学活动相结合，不断提升小学数学教学质量，为学生数学学习打好基础这是关键的一步，思想和实践双管齐下，从小学开始进行数学思想搭建，数学活动实践能让学生更好更快的适应初，高中甚至是大学的数学的学习，真正做到了从基础做起，培养未来的高素质，综合性数学人才。

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