小学数学问题解决能力的培养研究

（山东省菏泽市巨野县人民路小学 山东菏泽 274900）

数学学科与生活联系比较紧密，在现代化发展背景下如果仍然坚持传统教学，教师对数学理论知识进行单线化的传授，作为被动接受者的学生不仅会出现逆反心理，对数学出现抵触或者是厌恶的情绪。数学学科能够培养学生们的逻辑思维和理解能力，单一化的教学仅仅关注学生数学理论知识的培养，这样不仅会降低学生们的学习热情，也不利于学生对问题进行分析和解决能力的培养。而从心理发展的角度来看，问题解决能力直接影响到学习的效率和质量，因而教师就需要对其教学重点和方式进行适当的调整，需要对学生能力的培养给予更多的关注。

一、小学数学教学中培养学生问题解决能力的重要性

1.能有效提高学生学习积极性

小学阶段的学生开始接受系统化和规范化的教育，再次是所培养起来的学习态度和学习兴趣会直接影响到他们的发展方向和思维方式。但是当前在教学中，学生们对其学习的目的并不够了解，这是由于教师在教学当中仅仅是知识的传授者和灌输者，在单一的教学方式当中并不能够对学生开展针对性的教学。而对学生问题解决能力进行培养，不仅能够真正做到以学生作为课堂的主体，还能够提高学生的主动性。小学生们在思维方面还有无限的空间，教师需要采取正确的方式对其进行鼓励和引导，这样能使他们的创新和发散思维能力得到发展。

2.有利于促进师生知识交流，提高学习效率

小学生对教师存在畏惧心理，这是由于教师经常处于一板一眼的教学状态当中，在严肃认真和不苟言笑的状态之下，学生对于教师的恐惧感会陡然增加。在此种心理情绪的主导之下，学生们的注意力不仅不能够得到集中，在课堂当中也不能够对自己所存在的问题和观点进行表达。而在对学生问题解决能力的培养过程当中，教师需要站在指导者和引导者的立场上与学生进行沟通和交流，在两者对问题进行分析和探讨的基础之上，师生交流会处于一个较好的环境和氛围当中。在此种良好互动的状态之下，学生们对问题进行解决的能力能够得到提升，同时也能够确保学习效率。

二、小学数学问题解决能力培养的策略

1.设置课堂教学练习，培养学生思考问题的能力

谈教学练习是对学生所学知识的当即检测，此种检测能够对学生所学知识的掌握和理解程度进行了解。教师在对教学练习进行设计的时候，可以按照由易到难的顺序进行，当然需要确保其练习的知识与课本所学相一致。在课堂教学练习的过程当中，学生们的数学学习技巧和数学兴趣都能够得到相应的提升。比如在学习《有余数的除法》的时候，教师可以先将十以内的数字列出让学生们进行除法计算，5和2.6和4.7和3等这些十以内有余数的除法，让学生们进行计算。在学生对十以内有余数除法熟练掌握之后，教师可以将其难度扩大到一百以内，由教师或者是学生任意找出两个数字进行相除。过程当中，学生们的除法运算能力能够得到提升，在不断运算和练习的过程当中，学生们发现和解决问题的能力也能够相应得到培养。

2.创设教学情境，丰富课堂形式

数学知识与生活紧密相关，将数学知识运用到生活实际问题解决当中，既是学习数学的目的，也是对学生数学能力和实践性能力的培养。而情境教学的创设，则能够将抽象问题具体化、复杂问题简单化，这样不仅符合小学生对具体事物更加容易接受和探索的心理发展，也能够使其学会对问题进行转化。教师在对教学情境进行创设时，需要对学生的认知水平进行考察，在此基础上与数学教学内容相结合，这样能够使学生们在思想上减少对数学的畏惧心理。比如在学习《圆柱和圆锥》相关知识的时候，教师就可以将学生们所熟悉的暖壶壶盖儿和冰激凌作为模型来进行表面积计算的教学。这样不仅与学生们的生活实际和认知相一致，也能够通过此种实际生活中所能够接触到物品的使用，调动学生们学习和探究的积极性和主动性。教师也可以让学生们动手制作圆柱和圆锥模型，在制作完成之后教师可以让学生们对其进行分拆，通过直观化的操作，能够使学生们认识到表面积的概念和计算方式。这样不仅能够使学生对所学知识有更加深入的了解，也能够培养他们的学习兴趣。

3.组建学习兴趣小组，促进学生共同进步

每个班级当中的学生认知水平、学习能力以及思维方式都有所不同。教师在教学的过程当中，就需要对学生的个性化差异进行了解，在对学生们的性格和学习情况有一定掌握的基础上对学生们进行分组。根据所学习内容的不同，教师可以让学生们在课堂当中，以小组合作的方式，对某一个问题或者是观点进行分析和探讨。比如在学习《平均数与条形统计图》的时候，教师可以先带领学生对平均数和条形统计图计算以及绘制方式进行回顾，然后让学生们以小组方式探究怎样将平均数与条形统计图进行结合，对结合过程当中比较有效的方式进行探讨。最后由每个小组派出一位成员，对其所探索出来的方式进行汇总报告。这样不仅能够使学生们在讨论当中了解到更加多元化的思维方式，也能够对其所面临的问题进行合作解决。因而组建学习兴趣小组，能够使学生们取得更加明显的进步。

结语

学生问题解决能力的培养，需要从多个方面开展。教师需要践行素质教育的理念，关注学生们的个体化差异、个人学习兴趣以及认知发展水平。在以学生作为课堂主体的基础上，引导学生参与到课堂讨论和问题解决过程当中。这样不仅能够培养学生独立思考和数学学习的能力，也能够使学生们学会对数学问题进行转化。因而教师就需要坚持以学生为课堂中心，探索多元化的教学方式，对学生问题解决的意识和能力进行培养，这样才能够更好的提高教学效果，也更加符合现代化对于学生学习能力发展的要求。

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