利用绘本教学激发低段学生的阅读兴趣＊

（陕西省西安市高新第一小学 陕西西安 710075）

随着新课程改革的实施，关注阅读成为了语文教学的重要、首要任务。低段尤其是一年级孩子识字量少，大多数孩子还不能独立阅读，所以选择以图画为主的绘本，便成了激发孩子阅读兴趣的最好工具。绘本阅读更能丰富孩子的口头语言，还能提高孩子的审美能力和观察能力。

绘本阅读是以绘本作为主要阅读材料的一种集体阅读活动，其活动的形式类似于语言的集体活动。绘本集体阅读活动需要教师运用各种方式，进行合理的设疑和运用不同的方式引导学生继而引发阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给孩子们，让学生能一次又一次地主动阅读绘本，喜爱绘本。近年来，我尝试从以下方面进行了绘本阅读教学。

一、开展绘本快乐阅读，感受图画书的乐趣

1.认识图画书，师生同读

绘本又叫图画书，顾名思义就是以图画为主的书。书中图画色彩鲜艳、夸张生动，给孩子以视觉冲击。让孩子图文结合，不仅培养一年级孩子的口语表达，也循序渐进地进行了识字教学。想让孩子对图画书充满阅读的兴趣，就要先让孩子们了解图画书，引导孩子读封面等内容，有一个系统的认识。

（1）封面——在课堂上，我和孩子把它叫第一道大门。最关键的就是通过封面上的图片，鼓励孩子猜一猜故事内容。

（2）环衬——翻开封面接着可以看到的就是环衬。无论环衬是一种单一的颜色，还是一幅画，这些与内容都是环环相扣的。一定引导孩子联想和猜测，千万别觉得它只是装饰画。

（3）扉页——就是环衬后、正文前的那一页。我和孩子把它称为——第三道门。这里是故事的开始，一般会出现主人公、有时也隐藏一些小秘密来激起孩子的第二次、第三次阅读。

（4）封底——封底并不是一个故事的结束。而是下一情节的开始，可以让孩子说说后来发生的事情，孩子会说出一些更加精彩的情节。

2.引读图画书，激活兴趣

在认识了图画书后，学生们都迫不及待地想看看神奇的图画书，找找里面的乐趣。儿童经典图画书“可爱的鼠小弟”最为经典。故事围绕鼠小弟的小背心依次展开幽默捧腹的情节，可以设置各种疑问来引导学生猜想，设下悬念激发学生阅读的兴趣。在整个阅读过程中，学生去模仿图画书中人物的表情和动作，猜想情节，让孩子们成为了故事里的人物。这样不仅激发了孩子们的阅读兴趣，也让孩子们了解了不同动物的不同本领，想象能力和语言表达能力也得到了提高。

《鼠小弟的小背心》故事以简单反复的情节来讲述，情节单一，构图清晰。让孩子进行猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了学生想象的空间，接着让学生感受故事，体会绘本独特的魅力。

二、营造读书氛围，开发阅读活动，激发阅读兴趣

1.绘本进课堂，阅读课程化

让故事成为课堂教学的一部分，让学生浸泡在绘本故事里。在课堂教学时，精心设计一些有趣味、有价值的问题让学生投入故事情节。例如：绘本教学《鸭子农夫》时，我先从封面入手。封面上画了一只鸭子，为了给孩子在思维上的一个冲击，我引导这是一只会洗碗、会扫地、会摘苹果……的鸭子，这是孩子们表现出了对这只鸭子的喜爱和惊讶，而接下来为了引起孩子们的阅读欲，话锋一转，告诉孩子们这只被你们喜欢的、能干的鸭子，一点也不快乐！在这种思维冲击下，孩子带着强烈的好奇定能走进故事情节中。主要抓住以下两点为阅读发散点。

（1）动物的叫声。动物们没有一句拟人化的对白，全部都是“哞哞”“嘎嘎”“咕咕”这些拟声词，在这些叫声的背后隐藏着动物们的内心世界。在不同的故事情节和画面中，这些叫声后隐藏的动物内心独白是不一样的。画面的夸张强化了对抗的情绪，逼真的绘图将我们带入身临其境的故事现场。为鸭子主持公道时，“嘎嘎！”第一次变成了：“哞哞！”“咪咪！”“咕咕！”“嘎嘎！”新鲜的语言改变了故事节奏，动物语言的密码通天塔般暗含了不可测不可说的玄机，团结就是力量。结果趾高气扬的农夫被叫声吓得滚落地上，动物们乘胜追击，农夫落荒而逃，再也不敢回农场作恶了。

（2）字号的改变。在这本绘本中，作者很有新意的在鸭子叫声“嘎嘎”的字号变化上做文章。字号越变越小，表现了鸭子越来越疲惫，心里的坚强防线也在渐渐被压迫冲断，故事发展到这里字号的变化也揭示了故事情节的小高潮即将出现。

2.小眼睛大发现，绘本很神秘

绘本以画为主，图画书的作者在画面中包含了作者的个人癖好，又或者是和主题相关的一些小画面。因为一年级学生识字量少，他们更爱关注图画书中的画面，利用这一特点，引导孩子去发现绘本中隐藏的小细节。例如绘本《我妈妈》和《我爸爸》表达亲情关爱的细节就更多了。在孩子的心目中，爸爸永远是无所不能的，是家庭的保护者。在这本图画书里，作者将爸爸定义为一轮温暖的太阳。阅读时你会发现了书中有很多隐藏的地方出现了太阳的样子。家里的画、门上的装饰、爸爸头上的汗水……全部是太阳的图案，这些细节和主题相吻合，透露着爸爸在孩子心目中的温暖和崇拜。

3.动手做绘本，其乐也融融

绘画是孩子的天性，涂鸦是孩子绘画创造的源泉。用眼睛看世界，画面更能让人产生印象与联想，甚至图像本身就是一种语言。既然他们热爱图画书，又对图画书的结构有大致的了解，我们可以试着放手让学生们创编自己的图画书，画出心中的故事，配上最少的文字来表达内心的感情。完成后还可以在班级开一个故事会，将自己的绘本故事讲给同学和老师听。

人生有三次机会和图画书邂逅，一次是童年、一次是初为父母，还有一次就是人生过半为了自己的时候。请您坐在孩子的身边，两人捧上一本图画书，轻轻地为孩子读书吧！

[1]吉姆·崔利斯.朗读手册[J].南海出版社,2009年7月.

[2]彭懿.图画书阅读与经典[J].二十一世纪出版社,2006年12月.