特教学校课程资源开发和利用策略探讨

● 徐敏

一、课程资源的概念与类型

课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。[1]根据课程资源的功能特点可分为素材性资源和条件性资源；从空间分布可分为校内资源和校外资源；从存在类型可分为显性资源和隐性资源。对于一线特教教师来说，无论从哪个角度分类，都是为了解决教育教学问题、促进学生发展。

二、课程资源开发和利用的原则

（一）生活化原则

课程资源的开发与利用必须以学习领悟课程标准为前提，以学生今后的生活为中心，重点选择对学生终身发展具有决定意义的课程资源。

（二）支持性原则

互联网和数字化时代，技术支持种类越来越丰富、范围越来越广，在一定程度上降低了对人的能力要求。人工智能等辅助技术，改善了特殊人士多方面功能的不足，有利于他们无障碍地获取、利用信息。

（三）适应性原则

课程资源的开发与利用要从实际出发，既要考虑本地区、本校的实际需求，又要兼顾到教师的特长及学生的现状。

（四）共享性原则

资源共享，才能更加充分地体现价值。特校教师要合理分工，开展合作，优势互补，定期交流，共享有形和无形的资源。

三、课程资源开发和利用的策略

课程资源对特殊学生的发展具有独特的价值，教师在实施新课标的过程中，理当更新课程资源观，充分挖掘直观形象、生动活泼、能让学生动手参与的课程资源，激发学习兴趣，调动学生多种感官参与活动，让学生在愉悦的气氛中学习知识、增强能力，发挥好课程资源的作用，使各类资源和学校课程融为一体。

（一）充分挖掘和有效利用教材资源

教材是学校的主要课程资源，教师对于其他课程资源的开发与利用，要建立在对教材充分利用的基础之上，并且要积极主动地从“教教材”向“用教材教”扩展。目前，与课程标准配套的培智学校一年级的《生活语文》《生活数学》《生活适应》三门学科教材已经开始使用，因此要加强新教材研究，充分发挥新教材的重要作用。另外，对于没有统一教材的其他年级，教师也必须认识到教材不是唯一的课程资源，因此，教师们对照课程标准整合教学内容的能力不容忽视。

（二）系统规划和合理开发学科课程资源

目前，大多数学校条件性资源基本得到了保障，而对素材性资源建设的重视不够。[2]我们应该以生活为核心，以重点学科为依托，系统规划课程资源建设。研读2007版《培智学校义务教育课程实验方案》后，可以发现“生活适应”这门学科强调生活性、实践性、开放性，可以以此学科课程资源建设的研究带动其他学科资源的建设。笔者所在学校梳理了个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、扬中生活中必须了解的生活常识、必须掌握的适应性技能，逐步开发课程资源。新课程标准出台后，又对照标准，增加了“国家与世界”这部分内容，对之进行了完善。《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》课程资源开发与利用建议中提出：“本课程的资源是多样的、开放的。教师应根据教学需要，依据学生已有生活经验，因地制宜地发掘和利用学生学习与生活环境中的各种资源，为课程有效实施提供必要的支持。”对此，学校系统开发了如下课程资源：餐具、常见的衣物、学校老师和同学、安全标志、社区设施等，按照年级从低到高的顺序，准备了实物；对于操作性强的内容则制作了步骤图片、微课等；还自制了穿鞋板、折衣板、冰箱、垃圾箱等许多资源，方便学生反复操作练习，从而习得技能。

（三）合理调度和灵活运用活动资源

培智学校课标是通过个别化教育计划落实的，即为每个学生制订个别化教育计划，将目标统整为教学主题，通过主题式教学活动完成个人目标、达成课程目标。学生日常的活动有个人活动、课堂教学活动、班集体活动、其他校内活动及社会活动。因此，要合理布置有趣的活动环境，如阅读区、种植区、活动区、主题展示区等，给学生的个人活动提供空间；准备丰富的活动材料、设计实施活动性的教学，变静态的学习为动态的操作，变被动参与为主动参与；组织主题社会实践活动，灵活运用活动资源，提高学生适应社会的能力。

（四）深入研究和适时利用生成的课程资源

我们要拓宽和丰富课程资源的内涵和外延，关注知识发生发展的过程、还原学生思考的过程，尤其要关注课堂生成性资源。以笔者所在学校一节《米、厘米》的教研课为例，教师充分利用了生成的课程资源：通过表扬认真倾听的同学来带动不认真听讲的学生，发挥榜样的激励作用。利用班级学生参与展能小组的现状，临时将学生分成了烹饪、种植、特奥三组，以此来激发团队精神。分析种植小组学生的数学日记，渗透了数据分析的观念；改日记的环节中学生的思维活跃，发生了争论，真正做到了课堂参与的最高层次即情感参与。利用生成性的资源，课堂充满了生机与活力，教学的过程有了真诚的交流，学生学会了倾听与表达，形成了有效的师生互动、生生互动。学校借助这样的典型案例进行校本研究，帮助教师立足日常教育教学工作，深入研究课堂上生成的资源被适时利用的鲜活案例，促进师生共同成长。

（五）协调和共享校内外课程资源

学生现实生活中经常去的医院、银行、超市、商场等校外场所都是我们的课程资源，学校要根据学生发展的需求，利用校外各种社会资源及丰富的自然资源，在现实的场景中培养学生适应社会的能力，提高学生自主决定能力。

对于信息技术资源，要指导学生学习基础的硬件和软件的操作，让学生学会手机、平板电脑、笔记本电脑和台式电脑等工具的基本操作技能；另外，要建设校园资源库、课程资源包、学生个人成长平台等，让课程资源更丰富、学生发展更直观、教师发展更专业、资源共享更及时。

特教教师应秉持“标准引领”“满足需求”“教师参与”的资源建设理念，在分解课程标准的基础上建立资源索引，通过互动平台了解教学的资源需求，按照现实需要建设资源，确保资源的有效性、适用性和共享性。

参考文献：

［1］吴刚平.中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨［J］.全球教育展望，2009，38（3）.

［2］彬彬.教师开发利用课程资源研究［D］.长春：东北师范大学，2015.