浅谈特殊教育新课标下学习目标的设计

● 郑芙红

目标设计是教学活动设计的第一步，有效的教学一定从清晰的学习目标开始。随着三类特殊教育学校新课标的出台，当前特殊教育学校首先要做的工作，就是把课程标准转化为课堂教学中的学习目标，从而有效落实国家课程标准，提高教学效率。

一、学习目标的内涵

学习目标是指学生在具体学习活动中、在教师指导下所要达到的预期结果。学习目标具体而精确地表达了学习过程结束时师生共同完成的任务，既是在教师教学引导下完成的学习任务，也是学生能根据合理的计划来履行学习中应尽的任务。

二、学习目标的作用

如果对学习目标进行简单定义，那么其是指某一项学习任务的完成。但是，如果对学习目标发挥的作用进行综合阐述，主要有以下几方面。

（一）导向功能

学习目标的设定可以为教师课堂内容的设定起到一定导向作用，以此使师生在学习互动模式下达到预期学习目标。除此之外，对于学生来说，其能在学习目标作用下更加有针对性地学习，也能提高其学习效率。

（二）激励功能

要在师生认可、全面了解的基础上制定学习目标。当学习目标在一定程度上满足学生需要时，就能发挥其激励功能，从而调动学生学习积极性和主动性，帮助学生形成正确的学习动势。

（三）评价功能

学习目标就是希望能达到的预期目标。也就是说，如果将学习目标作为学习最终的目的，那么教学活动的开展都是为达到学习目标而努力的，其是具有一定评价功能的。

（四）聚合功能

设定学习目标时要能够整合教学中各个要素，也可以说学习目标的制定在一定程度上发挥了聚合功能。要将教学中那些有效要素组合起来，以此向学习目标迈进。

三、学习目标的设计

教师在课堂内容设计时一般会先设计好学习目标，然后根据目标的设计来备课，以便更加系统、科学地引导学生进行自主学习。所以，学习目标的相关设计是教育环节中重要的组成部分，能够使学生更加清楚自身需要掌握的知识和前进的方向。除此之外，教师也可以根据学习目标的相关设计指导学生向着目标前进和学习，从而提高学习效率。

（一）学习目标设计的依据

1.课标

根据2016年11月教育部下发的三类特教学校义务教育课程标准对学习目标进行科学制定。

2.教材

依据人民教育出版社出版的从起始年级开始使用的特殊教育新编教材及各校正在使用的其他年级教材，完善和细化学习目标。

3.学情

分析学生认知水平、心理等特点以及对所学内容的心理认同程度。

4.资源

根据各校现今所具有的各项教学资源，以及学生所具备的学习能力，来对学习目标进行适当调整。

（二）学习目标设计过程

基于以上分析，学习目标设计需要充分考虑各设计依据，并处理好它们之间的相互关系，才能制定出更加合理、科学的学习目标。

1.目标的设计要以特殊学生为主体，从实际出发

在目标设计过程中一定要先了解学生对知识的学习兴趣、接受能力等，这样学习目标的设定才能更加合理和充分。由于学习目标是用来检验、评价学生的学习效果的，所以其行为主体是学生。在实际教学过程中，部分特教教师对于学习目标的认知不清。比如，教师所阐述的教学目标会以“培养学生……”“教给学生……”作为主要阐述方式，而忽略了学生的作用和地位。

2.目标设计要体现多维整合

教学活动开展时，教师往往会将某一维度的目标展现给学生，而这不但会造成该堂课中所要学习的重、难点无法很好展现，也会使学生对学习目标了解不够清晰，进而在学习过程中感到较大压力。因此，要注重体现目标设计的多维性。比如在《石膏彩陶》教学活动中，教师设计教学目标时可强调“理论与实践、体验”相结合，才能使学生更加系统地了解石膏彩陶。再比如学习《快乐种植》这篇文章时，教师就可以让学生实际参与到种植过程中去，既能够让学生进一步感受种植所带来的快乐，又能提升学生的合作精神。

3.目标设计要体现星级分层

学习目标的制定要从实际学情出发进行设计。但是，同一班级中不同学生本身就存在一定差异，如所掌握的知识结构、自身对事物的理解等都是无法统一的。因此，学习目标的制定也要考虑到这一问题，体现星级分层。如在《色彩教学》教学中，教师就可以采取星级分层目标模式。以初步认识颜料作为一星级目标，且要求所有学生均达到；而将颜料的混色作为学生不同能力和水平的体现，以此作为二星级目标。通过这种方式的设计，既能增加学生对颜料的认识和学习的兴趣，还能充分发挥这方面有优势学生的能力，增加学生的自豪感。除此之外，现今课堂教学已经不仅仅是教师的单一教学，更强调师生课堂交流。但是，在这种情况下往往会出现与预期的学习目标不一致的情况。那么，此时教师就要从实际情况出发，根据当时课堂情况来适当调整学习目标，也能使学生学习和掌握更多知识。

4.目标的设计要可观察和可检测

学习目标的设计要避免用含糊、空泛、不切实际的语言陈述，应力求明确、具体，可观察和可测量。在教学活动开展过程中以及结束之后，学生对于学习目标的设计是否明白及理解的程度如何，都是需要考虑的。如教学《数的认识》时，如果一开始就将学习目标设计为“10以内数的含义”，由于这句话本身在范围上较广，学生往往难以明确，不好验证；如果把目标具体化为“能数、认、读、写10以内的数”，并强调“手口一致地点数10以内的物体”，就更便于观察和检测学生是否达到了学习目标。

基于课程标准的学习目标设计是提高特教学校教学效率的重要措施。对于特教学校教师来说，要能通过学习目标的合理设计达到教学预期效果，且在课堂知识讲解中更加系统和有条理地将内容阐述出来。对于特教学校学生来说，合理的学习目标的设计能使其对学习方向有更加清楚的认识，也能提高其学习兴趣。