“双一流”战略背景下高等学校课程建设探析

（哈尔滨医科大学药学院 药物化学与天然药物化学教研室 黑龙江哈尔滨 150081）

“双一流”指的是世界一流大学和一流学科，随着“211”、“985”项目建设的推进，我国为全面提高教育质量提出了“双一流”的建设。2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组第15次会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科[1]。

自“双一流”建设出台以来，受到了社会各方的普遍关注，尤其是高等教育界。我国各高等学校全力开展加大建设的力度，进一步推进了建设的进程。在此建设的初期仍存在一些问题需要去破解。

一、高等学校的课程建设现状

课程建设现已引起各个高校的重视，课程是高等学校教学建设的基础，为提高高校教学水平和人才培养质量，需要加强课程建设来有效落实教学计划。

1.我国高校授课方式过于传统

课程建设的最终目的在于培养出优秀的人才，所以在课程建设的规划中需要与受教育者紧密联系，仅从知识传授的角度出发是远远不够的，我们不能孤立的去看各个学科，而是要从学生接受、吸收的效果等方面进行课程建设[2]。以大学的课堂为例，教师在授课过程中着眼于把本书的重难点都传达给学生，并没有拓展学生思维的环节，学生更多的是在考试前突击背诵教师所画的重点，而没有彻底的参透所学习的内容以及方法、联系，更无法培养学生“举一反三”的能力[3]。

2.传授知识的形式具有局限性

大多数高校仍沿用传统的授课方式，但是如果在大学的课堂继续使用学生前12年所熟悉的方式，学生难免会因枯燥无味而失去兴趣以及分散注意力。在知识探索的过程中，“兴趣”对于每个人来说都极为重要，一旦丧失了兴趣就丧失了学习的主动性，所以在课程建设的规划中一定要从学生的角度出发，以多样的形式将有限的知识呈现给学生。截止到2018年，我们已经步入了飞速发展的信息时代，课程建设的形式也需要从信息化的角度多方位思考。

3.师资力量仍待加强

课程建设规划最终都是要由教师来向学生们“输出”的，因此教师的水平以及备课的思路、授课的方式都极其重要。近年来，仍有教师以念教参的形式授课，整节课都沉浸在自己的世界中，做到了“传”却没有做到“授”，根本没有建立起与学生“传授”的关系[4]。除此之外，某些高校不太重视非重点学科的教师水平，这是一种对学生极不负责任的表现。且在引进人才的过程中过多注重学历和科研成果，忽视其教学水平和育人方面的能力。

二、为优化高等学校课程建设所提出的建议

1.授课方式多样化，将传授知识与培养技能相结合

现如今高等学校的课堂更注重于传授知识，但社会所需要的是应用型人才。知识是用来应用到现实生活中的，脱离生活实际应用的知识就失去了它的意义。针对过于传统、保守的授课方式，我国的高等院校可以从美国的教育体系中汲取一些可行的方法。美国的学校上课时更注重互动性，不会一味死板的讲课，美国教授最常用的授课方式可分为三类：交互式、案例式、小组合作式，并且在实际授课的过程中相互交叉，产生良 好的学习氛围[5]。

2.提高教育资源信息化、网络化水平

随着信息网络飞跃发展，在生产生活的方方面面都越来越趋向信息化，通过近些年的发展形成了一定的资源结构，并开创了精品课程等多样化的教育资源和教育形式，因此高等院校应在教育网络化方面加大建设力度，打破传授知识形式的局限性。教学资源共享平台非常有必要，教师可以通过上传教学课件或者是课外延伸的资料到这个平台供学生们自行下载使用，可以省去同学每节课都去找老师拷贝资料的繁琐，提高学生对学习的主动性。信息化、网络化的普及节省了许多人力，我国在“双一流”战略背景下更要紧跟 时代的脚步，优化课程建设。

3.加强师资力量，提高教学水平

古话说“授之于鱼，不如授之于 渔”，这同样也是当今教师不可或缺的自我修养。而如今的大学课堂，真正“授之与渔”的教师少之又少，这直接影响到学生的逻辑思维以及综合能力[6]。因此各高校应在教师的教育培训上下功夫，提高教师备课的合理性、全面性、多样性以及趣味性。

三、在“双一流”战略背景下建设教育强国

党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”[7]。在建设教育强国的征途上，大学高校教育极为重要。如今我国为全面提高教育质量提出了“双一流”建设，在此战略背景下，我们深知教育要以培养人才为目的，而课程建设是“双一流”建设的基础。课程的结构、质量直接决定人才培养的水平，因此，为实现中华民族伟大复兴，建设教育强国，我们要结合实际需求，及时调整课程体系，从高校课程建设的各个细节抓起。