行走在成长的路上——幼儿园户外区域活动教师定位的初探

（四川省德阳市罗江区第一幼儿园 四川德阳 618000）

孩子们的天性就是玩，怎样运用孩子的天性，让孩子在学中玩，在玩中学，这是我们幼儿园教师一直追寻的。区域活动满足了我们期望，区域活动是当前幼儿园的一种教育形式，是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。区域活动有室内区域活动和户外区域活动，户外区域活动都是在教室外面进行的，其主要是让幼儿充分接触大自然，使幼儿身心全面发展。如何更好地开展户外区域活动，如何更好地满足幼儿对户外区域活动的兴趣，促进幼儿身心全面发展，教师是关键因素。《纲要》中提出：“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师的指导下主动地、个性化地学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个体差异，满足不同幼儿的发展需要，创造能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展。”

一、做一个安静的教师，给予幼儿充分的活动机会

幼儿园户外区域活动中，教师给孩子营造一种平等的活动主体，幼儿在活动中没有来自老师的束缚和压力，可以按自己的意愿进行活动。做一个安静的教师，让幼儿在活动中自己做主，做游戏活动的真正的主人。涵涵在班级里在交往方面一直都比较被动，在一次户外区域活动《我的家》时，宝贝释放出自己的另一面，主动的给我们介绍自己的家，还请我这个大朋友到他的家做客，让我看到了一个小大人，当我们老师放下自己，做一个安静的朋友，你一定能感受到孩子们给你的惊喜。

二、做一个会观察的教师，支持幼儿的活动行为

观察是人们认识周围事物的一种方式。在开展区域探究活动的今天，我们越来越强调培养孩子的观察能力、思维能力、分析能力及合作能力.意大利著名幼儿教育家蒙台梭利这样说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。” 在户外美工区的一次活动中孩子们都认真的完成了作品，在老师评价时，豆豆一直打断老师的话语，老师用眼神告知他要安静认真看下面的作品。孩子的发现、孩子的乐于表达在教师的不经意间给扼杀了。这个孩子的想法可能会给本次活动带来一些麻烦，也有可能使活动产生新的活动方向或者是新的内容，但是老师出于维护本次活动常规或不愿意改动自己的活动计划，而把孩子想要表达的自由给抹杀了。意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。我们要做一个会观察的老师把活动随时还给我们的孩子，让孩子发现让孩子表达让孩子敢想敢做，不断的提升自己的经验。

三、做一个宽容的教师，允许幼儿犯错

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到真诚的接纳多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。在我们的户外区域活动中作为老师我们应该去接纳孩子的失误。孩子都只有在不断的尝试中去探究提升自己的经验，在这过程中我们老师应该允许幼儿犯错，去宽容孩子的行为，给孩子们足够的支持，孩子们才能更主动更喜欢我们的户外区域活动，更有创新精神，满足幼儿对户外区域活动的兴趣，促进幼儿全面发展。

怎样让户外区域活动成为幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，成为幼儿最喜欢的活动之一。老师的定位很最要，在这条幼儿园发展的道路上只有不断前行，不断的成长，才能让我们的幼教之路走的更长更远。