巧用惩罚，诠释教学艺术

施雪清

（宁波市镇海区职业教育中心学校 浙江宁波 315201）

在日常的教学过程中，学生对于惩罚都避之不及的，但不可争辩的事实是惩罚在日常教学生活中无处不在，甚至很多老师都是“信手拈来”的，只是在“赏识教育”的背景下很难走上“台面”。惩罚作为教育的一种行为强化手段，存在理应是合理的，但在实施过程中，存在“度”的一个问题。如何用好“惩罚”，对教学起到强化作用？笔者依据学情，观察教学中惩罚时学生的反应和运动技术掌握的情况，认为适度的惩罚在教学中是可行的，但在具体的情景中有所区别，应掌握惩罚的技巧。

一、惩罚是可以被大多数学生接受的

在对学生的不记名问卷调查中，绝大部分的学生是能够接受惩罚这种方式的，而且在不能接受惩罚的“为什么”当中，有相当一部分人提到惩罚也是“应该”的。在绝大部分能够接受惩罚的理由当中，“维持良好的上课纪律”成为最为关键的理由，也有学生提出惩罚会使自己更加认真或者惩罚与自己无关能够接受。

高中阶段是发展耐力和力量的敏感期时期，由于学生不能很好的意识到身体的重要性和锻炼价值，喜欢体育但不喜欢体育课，喜欢体育但不喜欢运动，因此，惩罚作为一种强化手段也显得必须。著名教育家马卡连科曾说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。“在实施中，惩罚应该适量的、充满爱意的，一般学生能够接受而且认真完成惩罚。

二、惩罚应预先告知

心理学研究表明：认识到自己犯错误的人，都会有承担责任、接受惩罚的心里准备，以求得心里平衡。但一个不可忽视的前提是学生应该知道什么是错的，这就要求教师在惩罚之前要有明确的说明，告知学生什么是错的、是不可以做的，给学生一个预期判断。

笔者曾经就《跳A字形垫》对两个班级进行对照试验。A组为试验班，B组为对照班，实验对象为高一年级，内容是连续跳过连续6块的A字形体操垫，实验班说明惩罚的时间在三次跳跃之后的第四次之前，而对照班说明惩罚的时间在第四次跳完之后，惩罚前提是碰倒体操垫。

（1）学生情意表现：学生紧张但注意力高度集中，害怕且跃跃欲试，学生已经开始有麻痹心理，对跳也只是抱着玩玩得心态。

（2）动作技术表现：为了不碰倒垫子，大腿尽量高抬靠近腹部，有学生还是碰到垫子，而且还嘻皮笑脸，没有意识到要改进动作。

（3）课堂表现：课堂气氛活跃，学生积极参与到练习当中来，并主动当起了“监督员”。

（4）“惩罚”时的表现：学生乐于接受惩罚，在听到惩罚时，多数学生开始躲闪，对于惩罚不乐意而且人数众多，对于“违规”无法统计的问题也产生了。

从以上中，事先说明在情意表现、动作技术、课堂表现、“惩罚”时的表现各个方面都优于事后的说明，而且学生也易于接受事先说明的惩罚，尤其是对于改进技术动作有强化作用。比如可以改变惩罚的标准，可以把脚外八、双撇作为标准，改进跳跃的动作，使动作优化、强化和升华。

三、替代在惩罚中的应用

替代惩罚是指用新的惩罚动作代替原有的动作，起到原有动作相同或相等的作用。在实际教学过程中，笔者针对学生出现的问题、错误等情况，在实施惩罚过程中，采取最多的是替代惩罚，原因是其一：惩罚不是目的，掌握技能、培养健全人格才是关键；其二这样的惩罚方式运动量等同或差异不大，不会对学生造成很大的心理或身体伤害；其三为替代惩罚有警戒或警告之意，提醒学生更加注意。

在进行立定跳远的教学过程中，笔者对体操垫进行平放+横放的方式进行教学，要求学生不能碰到垫子，碰到垫子者做两个蛙跳，主要是弥补立定跳远中的起跳不够充分的问题；在抛掷实心球教学中，对于不能达到最低要求的学生进行俯卧撑的惩罚，加强手臂力量的练习；在游戏中，学生不够认真，就以深蹲作为惩戒，提高学生的注意力，改进学生的学习态度。

在替代惩罚中，首先是要对各个运动技术动作进行仔细分析，找出学生“不会”的原因、“错误”的原因，有针对性地对其开“小灶”，改进动作、提升能力；其次应该使惩罚的形式多元化，在一般的惩罚手段中，学生习惯了蛙跳、深蹲、俯卧撑、跑步等，教师可以对惩罚手段深度开发，可以是跑步类的高抬腿、后蹬跳；也可以是核心力量的仰卧举腿、平板等；亦可以是体操的柔韧、力量等动作，改变单一的惩罚方式，起到心理作用的同时更关注学生的身体体验。

四、惩罚需要有差异性

在教学过程中，笔者对于违反纪律的情况经常是“株连式”，也就是一人犯错，多人受罚。对于这种情况，很多学生表现出 强烈的反感情绪。“我又没犯错，为什么我也要受罚？”“老师，是xxx同学做的，跟我无关，我不做！”

面对这一情况，如果一直采取不理不睬的态度，必然会影响好学生的情绪，打击绝大部分学生的积极性，不利于师生之间和谐相处，而对于影响纪律的学生没有多大影响，还是屡次违规。在新的课程标准中，要求体现个体差异，那么在具体的惩罚过程中，是否差异性的惩罚能够起到很好的作用呢。

要做到差异性惩罚，首先教师要对学生进行全面的了解，尤其是对于班级中经常调皮捣蛋的学生要重点关注；建立差异性惩罚的规矩，比如单人或少数人犯错的惩罚、绝大部分人犯错的集体受罚或男女分组惩罚。实行差异性惩罚，还要不同的学生惩罚也是有所区别，只要达到一定的“度”，让学生有所反思、后悔，目的即达到；采取阶梯式的惩罚，从轻至严，既给学生改正错误的机会，也使每个学生了解错误是需要担负起责任的。

惩罚，并非是洪水猛兽，只要运用得当，掌握技巧，仔细分析学生，只要惩罚是适度的、善意的、预先告知、“知其然、知其所以然”，往往能形成和谐的师生关系，充满激情的课堂气氛，让惩罚成为一道靓丽的风景。