高中物理教学提高学生抽象思维能力的措施

2018-02-26张文刚

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

张文刚

（贵州省遵义师范学院附属实验学校贵州遵义 563006）

抽象思维的培养可以帮助学生更加客观的看待世界，并促进学习效率的提升。高中物理课程知识点内容众多，且大多数物理知识都很抽象难理解，使得学生学习难度增加。再者受到传统教学模式的影响，使得学生发展及教学目标难以顺利实现，因此做好学生抽象思维培养具有重要意义。

一、高中物理培养学生抽象思维能力的重要性

抽象思维，本质上是一种发散性思维，表现出概括性、间接性、范围性等特点，具备抽象思维能力的人可以快速理解抽象事物，并通过观察分析总结事物的本质与规律。学习过程中需要抽象思维能力，可以提高学生理解能力，更容易掌握事物本质并合理利用。

高中物理知识点与生活现象存在联系，本身就表现出抽象特点，借助证明概念与理论学习的方式掌握相关知识点，这就需要学生具备相应的抽象思维，并利用物理知识解决现象，整个过程中离不开抽象思维能力。如果学生不具备抽象思维能力，学习时无法全面理解物理知识点，学习难度增加，影响到教学效果的提升。同时通常教学时并不重视培养学生抽象思维能力，造成学生无法顺利掌握物理知识与规律，影响学习效果。通过提升学生抽象思维能力，可以降低物理学习难度，帮助学生掌握物理知识点并提升学习效果。

二、高中物理课堂培养学生抽象思维能力措施

1.尊重学生主体性地位

教学过程中学生作为学习的主体，只有充分尊重学生主体地位，才能发挥学生主观能动性并调动学生学习积极性，引导学生主动参与到教学活动中，达成提高课堂教学效率的目的。抽象思维能力作为学生必备的能力，也是物理课堂教学的主要目标，这一目标的实现要发挥学生主体作用，并围绕学生开展教学活动，使得学生参与到课堂教学中。

如，“平抛运动”知识点学习时，教师可以学生进行平抛运动的实验，并详细记录实验过程及产生的数据，并对实验过程中产生的疑问进行解决，与同组同学进行讨论分析，及时解决疑问。平抛实验还能锻炼学生实操能力，培养与发展学生抽象思维，促进学生学习能力的提升。

2.问题教学培养抽象思维

教师每节课都可准备一些有意义的问题，与学生进行物理对答，教师的提问可以从一开始的简单，慢慢提高难度，由易到难，由浅到深，学生的理解能力也就会逐渐由表面浅显的东西到更深层次。提高课堂教学的有效性，增加物理在平时的应用；教师们也应该定期的进行教学反思，提高自己的物理能力与水平，改进物理课堂教学的方式，从而促进课堂教学的质量有更大幅度的提高空间。

在课堂中给学生们更多的表现机会，增加他们对物理的积极性，加强与学生之间的知识交流。物理课程中实验作为主要组成部分，也是学生了解与掌握物理知识的主要途径。一个有趣的物理实验可以吸引学生注意力。物理教师可以设计多个物理实验，实现课堂上师生的互动。如果条件允许的话，也可以让学生参与设计物理实验，甚至让学生独立完成实验设计。通过这种方式激发学生学习物理的兴趣，并利用师生互动了解与掌握知识点，掌握更多的物理知识。如，学习“功和内能”内容时，教师可以引导学生做出搓手或跺脚的动作，提出问题：搓手或跺脚时为何手或脚会感到暖和？利用这个问题激发学生的学习热情与求知欲望，主动思考并全身心的参与学习，促进课堂教学质量与效率的提升，提高学生抽象思维能力。

3.联系实际提升抽象思维

物理课程来自生活，在推动社会进步与改善生活方面发挥着重要作用。高中物理课堂上引入生活化教学法，通过还原生活场景、引入生活案例等方式，将课堂教学与现实生活联系起来，培养学生利用课堂知识解决生活实际问题，最终实现学以致用的目的。

如，高中物理第一堂物理课，教师有意识引导学生，让其了解到物理现象与现实生活的联系，并让学生举例阐述两者之间的关系，激发学生学习兴趣。在这样的环境下，学生会举出很多例子，常见的如旋转木马、过山车、制作棉花糖的过程、汽车紧急刹车等内容，利用这些方法将物理与实际生活联系起来，丰富课堂教学内容。再如，学习“磁现象与磁场”知识点，这个知识点内容大多抽象难以理解，教师可以借助多媒体将理论知识具现化，激发学生学习热情，在课堂上塑造一个较为真实的环境，让学生对于磁场有一个切身感受，进而通过研究的方法完成知识点学习，促进课堂教学质量的提升。