体验式学习在初中地理教学中的应用

蔡小芳

（江西省南昌市南昌县新联学校 江西南昌 330214）

学生通过加深对地理课堂的体验过程来丰富学习过程中的体验效果，在获得地理知识认知的同时，也促进了理论知识在实践过程中的运用，提升了学生的综合能力，这是体验式学习的目标。体验式学习可以帮助学生重塑学习主体地位，激发学生对知识主动探究的欲望。体验式教学方法的运用，不仅丰富了地理课堂教学的过程，也使课堂上的教学形式呈现多样化趋势，帮助学生获得更好的学习体验，已成为地理课堂教学的重要方法之一。下文中我们就对体验式学习在初中地理教学中的应用进行了分析和探讨。[1]

一、体验式学习在初中地理教学中的主要形式

1.情景体验学习

情景体验法的形式主要体现在情景二字，教师在教学过程中构建相关教学情景，帮助学生能够主动的参与到学习情景中，在情景参与的过程中获得地理学习的强化效果，而情景教学的创设要以地理教学方向和教材内容为基础，设置蕴含地理文化知识丰富的情景内容，可以呈现出不同的风土民情和自然风光等，可以加以适当的音乐视频等形式，让学生获得身临其境的学习体验，其次，教师还可以以教学情境为基础，让学生通过互换角色的方式体验不同的文化内涵，思考不同的问题，以加深对地理文化知识的理解。[2]

2.社会实践体验法

社会实践法就是让学生在社会实践中实现对地理知识的积累，加深对地理知识的实践运用和掌握能力，通过对实践过程中地理特征和地理问题的分析与探索，培养学生主动探索问题和解决问题的能力，主要的应用方法主要有以下两种，一是实地考察法，帮助学生对某些具有鲜明地理风俗特点的地方进行观察，开拓学生的视野，培养学生的实践能力和人文情怀；二是社会调查法，利用相关的调查访问活动，帮助学生以多种角度进行地理知识的扩充和了解，这是体验式学习的重要手段。

3.动手操作试验法

结合地理知识内容和教材内容进行相关知识点的试验环节，通过实际动手操作来加强对地理知识的学习，增强体验式学习效果，但是在目前的初中地理学习中由于受到操作对象限制的原因，尚未完全普及试验环节，再加上初中生缺乏一定的安全意识，因此在操作过程中需重点注意安全操作规范问题。[3]

二、体验式学习在初中地理教学中的应用策略

1.选择学生感兴趣的内容

地理知识的体验式学习过程要结合科学的内容选择，同时还要考虑到学生的兴趣特点，选择学生感兴趣的学习内容，这样才能唤起学生对地理知识探寻的欲望和学习的热情。另外教师在体验式学习的教学过程中要充分考虑到学生的基础水平差异，设置不同的学习内容，使学生能够针对性的提高自身的地理文化水平。要通过具有代表性的地理事件或者地理现象，帮助学生针对性的对地理知识实现深入探索，加深对相关内容的掌握程度，这种教学模式可以让学生对地理现象的形成有清晰的认知，能够帮助学生激发创新思维能力和实践运用能力，提升学生务实求真的精神品质。

例如，教师在进行“我国四大地理区域的划分”的相关内容教学时，可以利用多媒体技术巧妙的将我国的四大地理区域，以三维动画的形式展示给学生，并对划分界限留下悬念，让学生课后自己探索划分依据和划分界限，让学生一目了然的同时产生好奇，这不仅帮助学生加深了对我国区域划分的理解和认识也丰富了学生的体验式学习过程。

2.营造良好的学习氛围

在初中地理教学的过程中，教师要结合学生的学习特点和学习兴趣，构建科学的地理课堂环境，应以开放民主的学习氛围为基础，提高学生的体验参与，从死记硬背的学习中转变为自主探索的学习模式，教师要鼓励学生在探索知识的过程中，积极动手善于和同学或老师进行分享互动，创设轻松愉快的学习氛围，良好的学习氛围是体验式学习的应用基础，只有在和谐的学习环境中，才能够极大地调动学生的参与积极性，获得地理知识的深度体验。与此同时，这也十分利于培养学生对地理知识的兴趣，树立良好的文化价值观和学习信心。

3.通过实践活动开展引导学生获得学习体验

体验式学习的最终目标是培养学生实践应用能力，特别是对地理这门学科来讲，要让学生真正认识到学科的价值才可以激发出学生的学习热情。教师展开教学中利用教学实践活动帮助学生获得情感体验，让学生良好的掌握地理知识，提高学生应用地理知识的能力，帮助学生获得丰富的体验。比如教师在讲“中国的疆域”这节课时，教师要组织学生展开实践活动，教师让学生课下利用互联网与多种教学资源运用，总结我国疆域以及地理位置特征，让学生能够在实践中总结出这节课的重点内容，让学生可以在实践中体验到地理学习的快乐，提高教师应用体验式教学模式的效率。[4]

总之，新课改背景下，对初中地理教学方式进行调整，真正实现灵活运用地理知识的目的，培养学生在生活中利用地理知识解决实际问题的能力，地理教学中应用体验式教学方法，符合新课改标准，有利于提高地理教学质量，提高学生综合素养，推动学生全面发展。