故事对小学低年级学生语文学习习惯影响的研究

李冰冰

（抚顺市新抚区北台小学 辽宁抚顺 113000）

众多的习惯中，语文学习中的学习习惯尤为重要：形成良好的语文学习习惯，语文的积极性、主动性，进而提高学生语文学习的能力，进而对学生的终身教育产生重要的影响。而语文学习习惯又因其涵盖面颇为广泛，并受到本学科的人文性和工具性需求的影响，使得其形成的周期较长，很难养成。

一、课题研究方法和措施

本课题主要采用观察法和行动研究法进行研究，并通过研究文献资料、调查低年级的方法，了解研究现状，了解低年级尤其是一年级学生儿对故事的需求，通过经验总结，充分发挥故事的积极作用。

1.调查法：这一方法主要用于课题研究前期，通过调查问卷、访谈、制作统计表了解低年级尤其是一年级学生在家生活、学习情况，以及了解调查对象对不同故事的喜爱程度，收集整理资料，形成故事集。

2.文献研究法：这一方法也主要运用于课题前期，认真学习现代教育理论和有方面的书籍，通过理论学习，查阅相关文献资料，为本课题的研究提供科学的理论依据和研究方法。

3.观察分析法：课题研究期间，在自然条件下，对低年级尤其是一年级学生进行观察，对其语文学习习惯的过程进行考察、分析、了解。

4.案例研究法：在研究过程中针对典型的低年级尤其是一年级学生进行分析，有针对性的发现问题，解决问题。

5.经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会和经验，对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，并以教育理论为支撑，不断提高课题研究的应用价值和学术水准，使课题研究具有指向性、科学性和可操作性。

在研究的过程中，针对随时出现的无意料的问题将采取个别解决，观察案例，上报小组，合作解决等措施解决相应的问题，是的课题研究更具有可操作性和研究价值。

二、课题研究的主要成果

1.故事在培养低年级尤其是一年级学生良好语文学习习惯过程中发挥了重要的作用

课题开始时，课题组的成员就有计划的针对不同的语文学习习惯收集了相应的故事。这些故事有的喜闻乐见，有的有可爱童真的主人公形象……更重要的是，这些故事符合低年级尤其是一年级学生的年龄特点，在教师切合时宜，生动形象的讲解中，学生们把这些听到的故事当做是自己的故事，进入情境的学生们会在学习中不自觉的模仿和扮演故事中的角色，在模仿和扮演中认识到哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的；怎样做才能拥有好习惯，如果不注意会怎样 ……在这个过程中培养了孩子良好的学习习惯。比起以往教师的说教形式，靠反复强化是孩子形成记忆的模式。故事的方法更加生动形象，利于孩子们接受。这样的教育方法，更符合低年级尤其是一年级学生的儿童心理，在儿童心理学，及教育心理学中都增加了相应的研究价值。

每个故事都会在教育孩子的过程中，都发挥着其潜移默化的作用。一次，我在课堂上因地制宜地在给学生讲了《戴眼镜的小兔》。故事中的小兔是有一双亮亮的眼睛的活泼可爱的小兔子。可是，他不听妈妈的劝告，玩手机，上课时趴在桌面上看书，写作业时，眼睛几乎要贴在桌面上……最后，小兔戴上了近视镜。讲到这里，故事本意应该结束，但是我实现重新设计了结尾，讲了小图戴上眼镜后的种种不便，闹出了许多笑话。孩子们听了哈哈大笑，在孩子们的笑声中，我话锋一转：“孩子们，你们想做这样的小兔吗？”“不想！” “那你该怎样做呢？”孩子们纷纷举手发言，说出了该怎样用眼，才能保护好眼睛，我也顺势说出了阅读时该怎样阅读，才能保护好眼睛，而且，抓住时机，教育孩子们，注意用眼卫生，学会正确的读书方法，也是良好的学习习惯哦！让学生明白，好的学习习惯在学习中的点点滴滴，小到该如何收放文具，达到该如何书写考试，都是我们小学生在语文课堂上应该学习到的良好的学习习惯。

2.内容的选择要与低年级尤其是一年级学生的心理年龄特征相吻合，才能让孩子真正接受故事，从故事中找到模仿的正确方向

正像我们平时所知道的，孩子的认知水平是与他们的年龄特点，尤其是心理年龄的特点是相一致的。所以，我们要根据自己所面临的年龄段的孩子选择适合他们的故事，从而符合该年龄段孩子情感发展的特点。我实验的年段是低年级，恰巧自己又小学一年级。那就需要在大量的故事中进行筛选。一年级学生刚刚从幼儿园升到一年，心理年龄和幼儿园打扮还十分接近。这是所选择的故事就要符合他们心理年龄的特点。此时的孩子比较喜欢卡通的动物形象。对动物天生的喜爱，使得他们对这样的故事很感兴趣。这就需要教师把这样的故事筛选出来，如过这是讲一些道理过于深奥的，故事情节曲折复杂的，人物形象不够可爱的，就会影响到故事育人的效果。

三、存在的问题和不足

在课题深入研究的过程中，深感故事与人带来的好处的同时，也感到课题实验中不尽人意的地方：

1.由于教学工作的繁忙，教师们不能充分去利用一日教育契机，不能深刻去挖掘故事的教育意义良好语文学习习惯习惯之间的关系。

2.低年级尤其是一年级学生识字量有能力相对较差，一些集结成册的故事 真正有效地发挥作用。

3.家长对于故事育人认识的滞后性，使得学校教育满分，家庭教育零分，合起来不及格的教育形式普遍存在。解决这一矛盾，才能是本课题开展的更为有效。

这对以上问题，在课题组长及组员的支持下，我展开了积极地应对，并形成了初步的设想：

1.在以后的工作中，将沿着课题研究的方向，把课题研究落到实处，比如，应加大故事的搜集整理量，甚至应结合实际，自己创编一些小故事，另外，可加强学科整合，结合低年级尤其是一年级学生的心理年龄特点，配上一些丰富多彩的插画。配合一年级识字量不足的问题，所创编的故事应该是带拼音的读物。这样就可以将古诗集结成册，让故事教学有章可循。

2.针对家长的实际情况，讲故事册子下发到每个家庭中，让家长在家庭教育中有章可循，让课堂内的故事教育延伸到家庭中，让故事教育的能力最大化。

一分耕耘，一分收获。非常高兴有机会加入到这样的课题中。小时候自己就是一个喜欢故事的孩子，长大后又是一个喜欢讲故事的老师。这个课题给了自己最好的机会，把故事教学的理想变成了现实。在今后的教学中，笔者会以此为锲机，继续探索下去。