学生课堂问题行为与管理策略研究

卢玉玮 杨志勇

（1.山东省泰安市岱岳区祝阳镇中心小学 山东泰安 271034；2.山东省泰安第十五中学 山东泰安 271034）

一、学生课堂问题行为的表现与原因

1.学生课堂问题行为的表现

学生在上课期间的问题行为可以总结为三个方面：胆怯、上课不专注、扰乱课堂纪律。胆怯行为一般体现在不与其他同学讨论、不敢回答问题、害怕教师批评。他们不愿和其他同学交流，很少说话，也不敢到其他不熟悉的地方去，只待在自己的座位旁边，使自己处在一个熟悉安全的环境中。上课不专注则是表现为，学生在上课期间注意力只能集中很短的时间，容易想其他事物。例如在阅读课文时，很难思想集中，教室外面只稍有声音，注意力就会分散，表现为讲不出课文的内容，也不知道课文所阐述的重点。扰乱课堂纪律则表现在学生上课期间随意说话、争吵起哄。例如有的学生总是和周围的学生讨论与课堂无关的话题，还有一些学生经常大声喧哗；尤其是在自由朗读的时候，这些学生会用怪异的声音读课文；教师在黑板上手写内容时，这部分学生会通过挪凳子等方式故意制造刺耳的声音。这些问题行为需要引起教师的高度重视，否则不但会影响正常教学活动，而且也不利于学生的良好发展。教师必须杜绝这样的情况出现，否则孩子一旦养成习惯，极其难改，对自身的影响是非常巨大的。

2.学生课堂问题行为的原因

（1）学生方面

学生方面的原因可以总结为三点：其一，身体和心理发展的情况不同。在青少年期间，学生身体和心理都在不断的成长，但是成长有所差异。例如，调查发现，男生的问题行为远比女生多，而且男生的问题行为多为上课不专注或者扰乱课堂纪律，而女生的问题行为则更多为胆怯行为。学生性格的不同和身体发育的差别都是造成问题行为的重要因素。其二，渴望被关注。有部分学生的问题行为更多的是想被他人关注，例如，部分成绩差的学生知道无法在学习成绩上被他人赞许，就通过干扰课堂纪律以达到被他人关注的目的。其三，对学习有抵触心理。有部分学生遇到不会的题目，或者不理解的实验，就觉得自己不适合学习。有的学生看到其他学生成绩优异，会产生嫉妒心理。还有的学生被教师批评之后，会不愿再听讲，做出一些问题行为来干扰课堂秩序。

（2）教师方面

教师方面可以总结为三个方面：其一，教学观念守旧。有些教师没有正确对待孩子所出现的问题，往往通过打压、不理睬的方式来对待。其二，教学热情不足。有些教师往往只关注学习成绩优异的或者爱捣乱的学生，从而导致这些学生不愿参与正常讨论，也不愿同他人交流。有些教师在第一次接触成绩差的学生时，往往很积极热情，但是一段时间后，当学生的成绩没有明显提高时，就失去了耐心。有些教师对学生犯的小错误，不能容忍，常常指责呵斥。其三，教学方式不当。有些教师在上课之前没有认真准备，上课过程中照本宣科，缺乏创新，并且把握不好整体节奏，在简单的内容上耗费大量的时间，而在学生难以理解的知识面上没有深入讲解，从而导致学生上课不专注。

二、学生课堂问题行为的管理策略

1.培养学生自我管理能力和尊重学生之间的差异

学生在上课期间所发生的问题行为，不能只靠教师的控制和管理来解决。教师应当培养学生自我控制管理的能力，但是这往往不能在很短的时间内见效，需要教师付出更多的耐心和毅力，指导学生正确的自我控制管理方法和方式。在培养学生自我控制能力时，应当熟悉班级中每一位学生的个性和特点，在此基础上制定恰当的计划，依照这个计划持之以恒的培养学生的自我控制管理能力。熟悉学生的个性差异，不仅是能正常教学的前提，也是预防学生产生问题行为的方法。只有通过熟悉学生的个性差异，才能了解哪些学生是渴望被关注的，哪些学生是希望被鼓励的。教师通过熟悉学生的个性差异，制定适合他们的教学计划，使学生获得全面的发展和成长。

2.构建完善的课堂规范和培养学生学习兴趣

课堂的纪律是决定学生学习情况的重要因素之一，规范的课堂能给正常教学提供一个有良好氛围的学习环境，这样才能有效的提高学生的学习效果。所以，每个班级都应该制定恰当的课堂规范，但是不能通过强硬的手段来使学生遵守，应当用正确的方法引导学生遵守。学生身心发展正处于可塑阶段，只要用正确的方法引导，就能培养学生良好的学习兴趣，使得学生自己能够积极主动的参与课堂讨论和学习实践中，从而达到减少学生问题行为发生的目的。

3.合理的运用教学手段

教师在课前准备时，必须合理安排讲解内容和讲解节奏，同时也要准备应对突发事件的方法，从容的处理所遇到的问题。教师应准备丰富多彩的知识延伸，吸引住学生的好奇心，使得学生能够主动的学习，从而降低学生的问题行为。例如，如果在40分钟的上课期间，教师只照本宣科，没有轻重缓急的语调和丰富的知识延伸，那么学生很容易思想不集中，从而导致问题行为的发生。教师应当鼓励学生主动探索和学习知识，并且和学生进行一定的情感交流，使学生愿意向教师透露自己遇到的问题，当认识到学生存在的问题时，解决这些问题，能使学生更愿意投入到学习中。

4.完善奖惩机制

在日常教学中，大部分教师都采用了奖励和惩罚学生的方法，奖励有口头奖励和物质奖励，惩罚则为批评或者处分，奖惩是教学活动中的一种有效手段，是对学生学习态度和成绩的认可或反对的一种直接表达。奖惩在很多时候会有明显的效果，但是如果没有正确实施，则会引发师生矛盾，甚至导致学生积极性下降。同时学生问题行为发生是多个方面的原因共同影响的结果，教师在解决学生问题行为时，应该首先分析发生问题行为的原因，采用积极的方法，从源头解决问题行为，同时奖惩必须公平和适度，充分考虑学生的差异性，这样才能有效发挥奖惩机制的作用。