浅析小学数学中高年级探究式教学研究

（吉林省长春市双阳区山河中心小学 吉林长春 130600）

一、突出学生主导地位，发展学生探究能力

小学教育现状一般以老师为主导，老师得到统一的教学目标，为了统一教学进度，很容易存在填鸭式教学，无法顾虑到学习能力较差的同学，小学生年龄尚小思维更感性，而数学本来就是一门强调理性思维、逻辑推理的学科，学生们需要一段时间的自我消化才能真正学好数学，如果老师赶进度加大教学力度学生为了跟上老师脚步不得不死记硬背，不仅效果甚微还会影响学生的学习积极性，久而久之学生会形成依赖性无法自主获取知识需要老师一步一步的把知识教授给学生学生也会害怕不敢自己深入研究数学问题蹑手蹑脚的没有自己的想法。探究式教学是自主学习深入研究，以学生为主导地位，给学生一个消化知识深入探讨的机会。学生为主导地位老师就是做为引导学生如何更有效自主学习，改变了以往的教学方式真正的因材施教，老师不再是高高在上而是和学生有了交流能第一时间知道学生所想学生所惑更有效的针对性的区提高学生的学习能力。有了老师铺助学生学生可以大胆去提出问题放手去研究实践，长此以往，学生得到了多次自主学习深入探究的锻炼，学生会发现自己解决问题的能力日益加强。

二、老师应为学生指名探究方向

老师要放手去让学生能有自主消化的机会而且还要张弛有度引领学生高效探讨。小学生高年级的特点是年龄尚小随着年龄的增长也慢慢形成了不成熟的自我认知，如果老师完全以学生为主导不去引领学生开展探究很有可能学生会偷懒不爱学习，最后能力没得到培养还荒废了学习得不偿失。例如人教版数学五年级下册数学广角――找次品中，老师可以引领学生去探讨几个问题“什么是次品”“如果是你你要如何找次品”等，让学生去思考通过视觉的比对触感的认知得到他们自己对次品的理解，老师再通过布置课后作业让学生能通过自己对次品的理解去实践判断实实在在存在生活中的次品，巩固知识又因为去区分好坏事物得到审美的提高。老师也要注意恰当的提出问题来检验学生的探究问题的成果，再通过得到的反馈来进行二次指导，这次指导比第一次指导要更细致更有针对性，老师要根据学生反馈的结果中存在的问题给学生更为合适的答疑解惑去引领学生更好的进行下一轮的问题的深入研究，让学生更有信心去自主学习，让学生更去信任老师更愿意和老师反映自己的成果自己的不足也能得到及时的改善，一次一次的进步。所以老师要时刻明白学生为主导地位，以学生的发展为主不干涉学生自主实践对知识的运用，但是老师也要注意课程进度的安排，不能一味的给学生探讨的时间而耽误课堂上教授知识，保证学生能得到能力的培养也能学有所成，让学生真正改变刻板印象积极配合老师自主学习深入学习。

三、合理安排教学任务，优化课堂

1.利用动手操作，提供探究空间

学习不仅仅是学会思考更要动手操作通过五官调动来深入探究。“光说不练假把式”就像“刷题”“题海战术”为什么对于学习理科效果显著，因为理科是需要理性思维能力的，知识环环相扣解题方法多变，做为理科中最为基础的学科数学更需要大量的练习来巩固知识点。老师应该利用小学生的特点年纪小贪玩对直观的事物更容易接受来在教授一些像几何体平面的时候利用动手操作为学生提供探究空间。例如人教版数学五年级下册中第三章“长方体和正方体”“图形的运动（三）”其实虽然是能让学生直接的认识到长方体正方体和未运动的图形，但不可否认的是这类图形题目很容易出错，是因为学生的空间思维没有那么强很容易做题时忽略一些被隐藏的物体，所以老师就要利用这个情况给同学们安排动手操作，给同学发放教学小棍棒，给学生们出题，让学生用小棒拼成相应的几何体然后再画下来，不仅培养了学生的动手能力更能在画图中了解自己的不足巩固学生脑海里对几何体的认知，久而久之学生会发现自己对几何体的空间思维能力越来越强，做起题来也越来越得心应手，学生获得了信心就更愿意去学习数学想办法学好数学，良性循环学生们会更信任老师更愿意配合老师的工作，养成自主学习深入研究的好习惯，从而达到提高学生德智体美的预期。

2.利用情景的创设，研究数学问题

让数学问题有现实情景可以依靠，在生活情景中探究数学问题会比直接处理数学问题效果更好。探究式教学和传统教学模式不一样是在于以学生为主导让学生自己去自主学习深入研究，老师应该考虑到小学生很容易和现实生活问题联系起来，所以老师应该利用去创设一个情景让数学问题落地在学生们能联想到的生活场景里探究数学问题。例如人教版数学五年级下册中“分数的加法和减法”老师就可以创设一个分蛋糕的情景，“一个蛋糕分成了8份被拿走了一份还剩7份，那么被拿走的占蛋糕的几份，剩下的蛋糕占原来蛋糕的几份，把原来蛋糕当成1那么剩下的蛋糕和被拿走的蛋糕占的分数相加是否得1”来让学生们对分数相加减有了初步的认知，也让学生们知道同分母的分数可以直接相加减。再比如让很多学生都很头疼的方程式，老师也可以拿方程式做文章把它放在实际情景问题上，实际买卖，鸡兔同笼问题等，让学生们有例子可以去依靠，在考虑问题时因为有现实事物的认知就容易考虑问题周全，不容易漏隐形条件这样就会减少学生从新开始再次解方程的可能，这样学生不容易产生厌烦感，从而能坚持下来继续去计算方程再通过大量计算提高的计算能力解题速度来获得自信心，良性循环真正让学生爱上数学这门学科。

结语

小学生高年级的数学是一个过渡，比低年级要更深入又是一个初中数学的铺垫，探究式教学很好的培养了学生的自主学习深入研究问题的能力，老师应该半放手的去让学生能更好的探讨自己的问题去攻克自己的薄弱点，从而从各方面提升了学生的综合素质，老师也能从探究式教学中去了解学生因材施教的去培养学生真正擅长的方向让学生个有特色，老师也能在此过程中和学生共同进步。