浅析故事类文本比较阅读的策略

江苏徐州市少华街小学（221002）

故事类文本作为小学语文教材中的特有题材，具有语言生动、内容丰富、情节曲折等特点。在阅读教学中，教师如能引领学生进行比较阅读，必能使学生对故事中的人物形象获得更加全面而深刻的认识。具体来说，教师可从以下方面来展开教学。

一、比较角色，把握特点

角色是故事类文本的核心要素。在苏教版语文教材中，文本故事中的角色品质常常会通过典型的言语、行为表现出来。教师可以从角色的言行入手，进行比较阅读，帮助学生准确把握角色的特点，以真正领悟故事所蕴含的道理。

如苏教版语文第五册《蒲公英》一课，主要以蒲公英安家的经历，告诉人们做任何事都必须实事求是、脚踏实地，想问题不要不切实际，不要被表面现象所迷惑。文中的主要人物除了太阳公公以外，还有小降落伞与两颗种子。在教学的时候，教师可以引领学生就这些人物的描写进行对比阅读，让学生说说从它们说的话中读懂了什么。经过对比阅读以后，学生从小降落伞的语言以及行动中感受到了它的决心；从想到金光闪闪的地方去的种子的话中感受到了这颗种子是一个贪图富贵，喜欢不劳而获，投机取巧的人；从想到波光粼粼的湖面中去的种子的话中可以看出这是一个容易被表面现象所迷惑，贪图享乐，容易上当受骗的人。

在故事类文本的阅读中，每个人物形象都有各自的特点，引领学生就这些角色形象进行对比阅读，可以帮助他们准确、快速地把握人物形象的性格特点，从而真正领会故事所蕴含的道理。

二、比较情节，深化理解

故事类文本语言大都具有形象生动，情节曲折离奇的特点，能够极大地调动学生的阅读期待。教师在教学这类文本的时候，可以引领学生就故事情节进行比较，以深化学生对故事的理解。

如苏教版语文第五册《小稻秧脱险记》一课，主要以小稻秧遇险以后是怎样脱险的经过来教育学生应从小热爱科学。文章语言生动形象，情节精彩。基于学生已经学过的《哪吒闹海》一课中的故事情节也比较生动，在教学的时候，教师鼓励学生以比较的视角来说说两篇课文有什么不同之处。在教师的启发与鼓励下，学生发现在《哪吒闹海》一文中，作者主要是以生动形象的语言以及一系列表示动作的词语把小哪吒怒杀夜叉、智斗三太子的经过形象地描写了出来；而在《小稻秧脱险记》一文中，作者则是通过小稻秧与杂草以及喷雾器大夫之间的对话把故事情节描写得精彩生动。在比较中，学生明白了不同的情节表达方式，同样可以写出精彩的故事。

在故事类文本的教学中，教师根据故事情节特点，引领学生展开比较阅读，不仅可以促进学生对文本内容的深刻理解，而且有助于学生掌握故事类文本的表达技巧，提升语文能力。

三、比较细节，体会深意

抓住典型人物的外貌、语言、动作、心理或者环境等细节来描写是故事类文本常用的塑造人物形象的方法。在阅读这类文本的时候，教师如能从细节入手，引领学生比较阅读，不仅可以促进学生对人物形象的深刻理解，还可以帮助学生体会到隐藏在文本背后的深意。

如苏教版语文第五册《小露珠》一课，主要讲了动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠的无私奉献精神。由于在前面学生已经学习了《三袋麦子》，这个故事主要告诉人们由于处理事物的方式不同，结果也会不一样。在教学的时候，教师可以鼓励学生从两篇文章的细节部分展开对比阅读。首先，教师让学生仔细阅读《小露珠》一文中小动物们与小露珠打招呼的段落，想想这些段落都有哪些特点；然后，让学生回顾《三袋麦子》一文中关于描写小猪收到礼物的段落，并比较一下这些段落在语言表达上有什么区别。在教师的鼓励下，学生们发现，在《小露珠》一课中作者是先把小动物说的话写出来，然后再告诉大家这句话是由哪个小动物说的；而在《三袋麦子》一课中，主要人物在前，然后再写这个人物所说的话。这样对比以后，学生对于故事类文本的语言表达方式和标点符号的用法也有了进一步的感知与体会，明白了不同的表达方式其要突出的侧重点是不同的，从而读出了语言背后的深意。

在故事类文本中，就文本的细节部分引领学生比较阅读，不仅可以促进学生对文本内容的理解，而且还教给了学生阅读的基本方法，提升了学生的语文素养。

总之，比较不仅是一种重要的阅读方法，还是一种特别的思维方式、生活方式，乃至人生态度。故事类文本的教学中，教师要找准比较阅读的方法与途径，以全面提升学生的阅读质量。