情境教学法在初中化学教学中的应用探究

祝凤娥

（河南省范县教师进修学校）

化学是一门基础性学科，其在初中教学中具有重要的地位，但是相对于初中的其他学科来说，化学知识是比较抽象的，因此在课堂教学中教师要尝试运用情境教学法进行教学。通过情境教学法的运用可以将抽象的化学知识具体化，降低课堂教学的难度，激发学生的学习兴趣，进而可以提高他们的学习效率以及课堂教学的有效性。

一、创设教学情境的前提

由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力、学习能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在创设教学情境之前教师要对他们进行深入和全面的了解，进而根据他们特点进行教学情境的创设。教师创设的教学情境不仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学内容和生活实际紧密联系，这样才可以使他们在相应的情境中深入理解教学内容，进而提高课堂教学的有效性。

二、生活情境

在课堂教学之前教师要对新课标和教材进行深入的分析，了解教材内容，掌握教学的重点和难点以及教学目标。初中化学教材的内容是丰富多彩的，其中很多内容与学生的日常生活有着紧密的联系，如铁的锈蚀、二氧化碳与碳酸饮料等，因此教师要对教材进行深入的挖掘，进而利用生活情境进行教学。教师创设的生活情境最好是学生比较熟悉的，这样才可以达到预期的教学效果。例如：在讲解“燃烧和灭火”的有关内容时，教师可以运用生活情境进行教学。本节课的内容与生活实际之间的联系是比较紧密的，因此在课堂教学中教师可以运用多媒体展示一些生活的现象，如篝火晚会、蜡烛燃烧、烧水、煤气做饭等，并让学生结合自己的生活经验对展示的内容进行探究。在课堂教学中教师可以让学生列举一些生活中常见的燃烧或灭火现象，并让他们分析一些燃烧和灭火的条件，通过生活情境的创设可以使学生更好地理解燃烧和灭火的原理，进而可以提高课堂教学的有效性。

化学与日常生活联系紧密，人们的衣食住行离不开化学，哪里有生活哪里就有化学，化学对社会的发展具有重要的作用。医药、能源、材料科学、环境保护等社会问题都与化学密切相关，联系与化学密切的社会生活问题创设学习情境，能够激发学生的学习动机，使学生获得知识的同时，关注社会问题，增强学生的社会责任感和社会决策力。如，用酸雨问题引出硫酸，用水质问题引出硬水及其软化，用鬼火传说引出白磷等。

三、问题情境

教师在备课时，应对教学中可能出现的各种问题进行预测并找到相应地解决方法，同时教师还要根据教学的重点和难点以及教学目标等设计一些课堂问题，进而为学生创设一个问题情境。教师创设的问题情境要具有一定的层次性，这样才可以使每个学生都参与到课堂教学中，进而使他们获得成长和提高。例如：在讲解“爱护水资源”的有关内容时，教师可以为学生创设一个问题情境。在课堂教学中教师可以为学生创设这样一个问题情境：一群旅行爱好者要横穿沙哈拉沙漠，在出发之前他们准备了一些必需品，如指南针、水、食物、地图、信号弹、衣服等。沙漠中很难寻找到水源，但是带太多的水又会减慢前进的速度，因此旅行爱好者陷入了深思……在课堂教学中教师可以让学生以小组为单位对情境进行探究，并让他们对“该带多少水”这一个问题进行探究，同时教师要对他们进行引导，使他们意识到水资源的重要性，进而使他们深入理解教学内容。

四、实验情境

化学是一门以实验为基础的学科，利用教材上许多真实、生动、直观而富有启发性的实验情境素材，通过探究活动，学生动手动脑有机结合，全面发展。通过实验学生还可以深入理解教学内容，因此教师要重视实验教学，努力地为他们创设一个良好的实验情境。在课堂教学之前教师要对教材中涉及的化学实验进行分析，掌握实验的方法和过程，进而更好地进行实验教学。初中生的实验能力是比较弱的，加之化学实验的方法和过程是比较严谨的，因此教师需运用多种方法来降低实验的难度，激发他们的实验兴趣，进而提高课堂教学的有效性。例如：在讲解“二氧化碳的制取”的有关内容时，教师可以为学生创设一个实验情境。随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，教师可以搜集一些与实验内容相关的视频，并在课堂教学中进行展示，这样可以使学生对实验有一个完整的感知，进而使他们掌握实验的方法，提高他们对实验的兴趣。

在初中化学教学中运用情境教学法进行教学可以将抽象的教学内容具体化，降低课堂教学的难度，激发学生的学习兴趣，促进学生认知活动的进行，进而提高学生的学习效率以及课堂教学的有效性。因此教师要尝试运用情境教学法进行教学，在课堂教学之前教师要对学生进行深入和全面的了解，这样教师才可以根据他们的特点进行教学情境的创设。

［1］张春花.情境教学法在化学教学中的具体运用［J］.新课程（中），2015（6）：106-107.

［2］王德志.情境教学法在初中化学教学中的具体运用［J］.未来英才，2015（4）：122.