新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

宋志芬

（江西省赣州市瑞金市第三中学）

高中地理具有很强的综合性，涉及很多方面的知识。新背景下的教学策略要符合新课改的要求，用行之有效的地理教学方法、教学模式来解决高中地理课堂教学中出现的问题，达到更好的地理教育目的。以下是几点有关于新课改背景下高中地理课堂教学的方法。

一、课堂氛围的营造

一般说来，学生对知识的学习动力都是来源于兴趣。所以，在地理课程学习的课堂上，最有效的促进学生学习地理知识的方法是任课老师营造一个让学生感兴趣的课堂氛围。那么，如何来营造这样一个氛围呢？我们瑞金三中地理教学组一致认为，课前五分钟的课程导入是一堂课中最重要的环节。这就需要教师在前期备课时做好准备。比如说，准备一些有关生活的话题、与本堂课有关的小故事、一些时政热点、抑或是最直观的视频导入来抓住学生的眼球。吸引学生跟着教学思路进入下一个教学环节，从而引导到知识点的学习上。一堂课课堂氛围的营造，课前五分钟的导入部分是关键。引导学生进入一个充满兴趣点的课堂，学习效率自然有所提高，教学效果也显而易见了。

二、课堂知识的传授

一堂课最重要的任务就是将教师准备好的知识让学生用自己的方式来进行吸收。但是学生的生活经验、学习经验、认知水平都是有限的，所以需要在教师的引导和协助下学生自己利用已有的经验对新知识进行整合吸收。在这个过程中就要求教师对地理学科教学模式进行改革，在教学上必须注重学科知识的传授，课堂上时刻关注学生对知识的掌握程度，并在这个过程中试图培养起学生一套属于自己的学习方法，让被动地接受知识转变为主动消化吸收知识，培养起学生的自主学习能力。

教师应该在知识的传授过程中，对知识进行延伸开展，帮助学生轻松地吸收知识，并教育学生将课堂上学到的知识放到生活中去。在课堂教学上，教师可以通过列举学生都熟悉的例子来帮助学生理解，比如说附近的地理环境等等，让学生感觉到知识与生活息息相关，最终目的就是帮助学生掌握知识。

三、学习能力的提高

地理归类为文科，但靠死记硬背是无法取得高分的，地理课程的学习更重要的是对知识点的理解。我们瑞金三中地理教学组多次会议对于如何帮助学生提高学习能力进行探讨：任课教师在授课时不能仅仅在乎自己的知识是否全部讲完，而应该在乎的是学生的掌握程度。学生对知识的掌握程度就取决于学生的学习能力。比如说，学生在自主学习过程中应该具有识地图的能力，应该熟悉地图上的分界线，最终才能掌握更多的相关地理知识，如气候分布等等。学生地理学科学习能力的培养是学生知识掌握的关键，更是学生自主学习的基本要求。

四、课堂活动的增加

在新课改标准出台后，以往的教师占主导地位进行知识传授的教学方式显然不可取。我们瑞金三中教学组特别看中新课改后的这一点，学校的地理教学组在多次尝试和总结中得出结论：在课堂上活跃氛围最好的方法是增加课堂活动。当然不仅仅是地理课堂，在所有课堂上教师都应围绕课堂教学内容进行课堂活动的设置。

在课堂上教学氛围是很重要的，这直接关系到学生对知识的接受程度，学生对课堂产生了兴趣并投身于课堂学习，课堂效果肯定佳。我们以学校的一个班级为例，我在课堂上运用新的教学方式，通过设置问题讨论的环节，让学生互相合作讨论，然后请学生代表发言、代表自己的讨论小组陈述观点，我作为教师只在这个过程中参与点评，取得的课堂效果特别理想。所以说教师在这个课堂活动开展的过程中努力培养学生的合作能力和表达描述能力是很重要的，可以使学生在活跃的课堂上真正得到锻炼，快乐学习。

从上述观点可以看出，新课改对促进学生学科知识的学习具有极大影响。在课堂上，由教师的主导地位传授知识转变为学生占主导地位主动学习知识，课堂形式更加多种多样，这就要求任课老师在前期的备课阶段多围绕课堂教学的学科知识点进行课堂设置，让课堂氛围活跃起来，将学生的兴趣点调动起来，将学生主动学习的能力培养起来，让学生轻松愉快地掌握知识。地理学科的学习，教师必须在课堂上设置讨论或者实践活动，强化学生的学习动力，达到最佳的课堂效果。

［1］熊云志.新课改下高中地理课堂教学策略分析［J］.科教导刊（电子版），2016（4）.

［2］李玉强.论新课改背景下的地理课堂教学变革［J］.新课程（中学版），2010（10）.

［3］向阳.新课改背景下高中地理教学方法探究［J］.南北桥，2016（8）.