自制教具在美术教学中的作用

彭国华

（甘肃省会宁县会宁实验中学）

自制教具就是教师和学生为了改进教学方法，就地取材、自己设计制作的教具，是教师自身科学知识与教学经验、操作技能的结晶。自制教具应力求设计巧妙，取材方便，构造简单，容易制作，方便教学。

美术课标指出“学生一个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉和触角的审美经验”。随着教育教学的不断深入，课堂教学趋向多元化，在课堂教学中，为引导学生更有效地进行体验与实践，针对教学内容，教师进行自制教具的设计与制作，使学生在教学中大胆地应用，有效促进了学生综合能力的发展。

一、利用自制教具，营造兴趣氛围

乌申斯基明确指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的欲望。”由此可见，教师在课堂上努力营造一个良好的氛围，激发和培养学生的创新兴趣是十分重要的。

1.发挥主体，激发兴趣

兴趣是一切活动的动力，因此，在每节课的教学中以“趣”为先导，激发学生学习兴趣。如在教学《对称纹样》时，教师精心制作一些面具，然后告诉学生举行一次有趣的活动，谁想参加，学生纷纷举手，跃跃欲试，课堂气氛空前的活跃。我请几位学生戴上我预备好的形状各异的面具，让他们合着音乐的节拍任意摆动。学生精彩的表演吸引了全班同学，大家都想亲身体验这一乐趣。这时，学生的积极性被充分调动起来了，然后我相机导入课题。学生看后跃跃欲试。通过自制面具教具，充分调动了学生的积极性，激发了学生的创作兴趣、创新兴趣。

2.自制多媒体激发学生的创新欲望

小学生天真烂漫、好动，看到新奇的事物就想亲身体验。根据这一特点，我在授课中进行了探究。如在教学《小动物台饰》一课时，照本宣科，枯燥无味。而我精心设计了多媒体辅助教学，通过屏幕展示出事先设计好的动物台饰，学生看到那么多形状各异的台饰展示在自己眼前时，他们不约而同地赞叹道真美。这时我抓住学生的兴趣，再次采用多媒体进行教学，启发学生展开想象，进行创作。这时抽象的问题变得通俗易懂，开阔了视野，拓展了学生的思维，为进一步的创作打下了基础。又如在教学《动态人物》前，我用卡纸和铆钉制作了一个小小的活动人，上课时，将活动人放在实物投影仪上操作，摆出许多不同的人物动态，学生通过大屏幕能很清晰地看到活动人的动作，比拎在手上操作顺利多了。而且以前为了照顾坐在后排的同学，总要把范画画得比较大，比较费时，有了投影仪后，只要在16开大的纸上作示范，再通过投影仪把画面放大即可，对于细小的物品可以随意放大让学生看得更清楚。这比拿着巴掌大的实物满教室给学生看要省很多时间。

二、利用自制教具，培养学生创新的能力

工艺制作的特点是让学生动脑、动手，发展学生的思维，正如物理学家劳厄所说“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。因此，在工艺制作中，我把制作的主动权交给学生，运用积木、纸屑、泥团等材料进行制作，通过操作、观察、想象等训练，让学生在实践过程中拓展思维能力。如教《适应纹样》一课时，通过观察，让学生掌握适应纹样就是方、圆、三角等多种形状内在的配置纹样，以达到装饰美化的效果。学生掌握了方法和步骤后，再让学生需要进行设计，用常见的铅笔屑作为材料，进行拼图练习。根据铅笔屑的颜色有黄、绿、青、蓝等，引导学生拼成各种不同的图案，在老师的启发下，学生思维活跃，兴趣更浓了，于是纷纷拿出铅笔屑，投入制作。在巡视的过程中间，发现学生拼成了海底的珊瑚，有的拼成逼真的蜈蚣，有的拼成美丽的太空城。这些拼图，不但说明学生富于想象，而且锻炼了创造能力。

三、利用自制教具，突破教学重难点

运用美术教具，可以最大限度地激发孩子的创造能力。使用各种各样的、生活中常见到的物品来作为教具，能最大限度地启发孩子的创造性思维，例如上面所提到的树叶。在自然界中,树木的品种各式各样，每种树的叶子又都不相同，让孩子自己收集各式各样的树叶来发挥自己的想象力制作不同的作品。又如，在教《装饰瓶》一课前，我找来了几只不同造型、不同材质、不同颜色的瓶子，结合其他的实物材料，制作出几款不同风格的装饰瓶子，课堂上适时展示，启发学生思考：老师是如何做的，运用了哪些材料和方法，你会有其他的哪些奇思妙想呢？并引导他们，既可在瓶上进行合适题材的设计创作，也可利用瓶子本身的形状、颜色进行巧妙的构思和大胆的想象，创作出有趣的新形象。这样运用美术教具，不仅可以启发孩子的想象力及动手制作能力，而且能轻而易举地突破重难点。

总之，教师的生命在课堂，而美术教具作为美术课堂教学中的重要媒材，其自身的审美性、对环境的渲染性、对课堂的实效性以及连接师生间情感的重要性是显而易见的。