浅析高三地理二轮复习的教学

许桃春

（湖南省长沙市宁乡市宁乡四中，湖南 长沙）

2018年全国地理高考大纲从学科能力要求、考试内容、试卷结构等方面做出了要求，重点考查考生地理基础知识、地理基本能力的掌握情况，突出对地理学科核心素养的考查。因此一线教师在地理学科的高考复习教学中应以大纲为准绳，按纲备考，积极研究大纲，做好复习教学工作。总体上，一轮复习要重视系统性以及基础知识的落实；而二轮复习以专题复习为主，应加强能力的提升、核心知识的融会贯通。因此二轮复习的主要任务有两个：一是巩固第一轮复习成果，加强对知识薄弱环节的突破；二是知识的重组与专题的突破。因此，本人在二轮复习教学中有以下几点建议。

一、专题专练，能力提升

二轮复习不像一轮复习所有的知识点都要具体分析，慢条斯理进行。由于二轮时间有限，内容上应进行重组，按照2018高考大纲的内容指导，将高中地理必修以及选修进行专题处理，总共可分为十大专题，其专题内容分别为：地理图表和地球运动、地表形态及其影响、大气运动和天气系统、水体运动和流域综合开发、自然地理环境的整体性和差异性、人口城市和交通运输、生产活动和产业转移、区域特征分析和区域生态环境建设、资源开发与资源跨区域调配、旅游地理和环境保护。在这十个专题的处理上，我们应该分析近五年的本省高考试卷，有所取舍。例如，近年来高考基本上对地球运动这个知识点的考察有所减少，即使考察也是基础知识的应用，如2015年全国卷一中关于“甘德机场”的考题中考察了最简单的经纬线上距离的换算“每跨纬度一度经线上的距离为111km”。在考查的重点上，从今年的综合题36、37题来分析，基本上36题会涉及自然地理要素与生物资源的分析，并结合区域产业活动和区位，以及生态环境建设来考察；而37题基本上是地理原理和地理规律的应用，突出原理和规律的特殊性考察。因此，在复习中我们应通过研究近年高考试题，避轻就重地进行专题复习。此外，针对每一个专题都应该进行专练，在练习的内容上应以本专题的综合能力提升为主，选题应该要结合高考的难易度、灵活度，紧密结合生活，重在考察生活中的地理知识。

二、集体备课，突破重难点

集体备课可以发挥集体的优势，集思广益，通过集体备课讨论本专题学生知识的储备情况以及需要重点讲解的内容，可以做到有的放矢地突破重难点。例如，在复习地理图表与地球运动这一专题时，除了简化处理地球运动之外，在地理图表中关于等值线判读的教学复习中，应把重点放在等高线、等温线、等压线的判读技巧上，把握了这些技巧以此类推，举一反三，学生的能力提升了，知识的误区减少了，在学习上也取得了进步。

三、落实课堂，事半功倍

无论怎样好的复习策略或备课，最终能够使学生获得知识的主要是课堂，因此重在课堂，只有把握好了课堂教学，学生的学习成绩才能实现提升。课堂的教学首先考验的是老师对课堂的驾驭能力，而游刃有余的课堂驾驭不但要求教师有较丰富的专业知识储备，还要求教师时刻关注学生的学习情绪。二轮复习中，教师尤其是有过毕业班教学经历的教师基本上不存在知识储备不足的问题，而在关注学生情绪方面应加大力度。通过观察学生对教师讲解知识的反应，以及和教师教学过程的交流情况，及时发现学生的学习状态与学习难点。在二轮复习时，部分优生可能对知识把握比较好，部分差生反正什么都不知道，所以课堂层次很难处理，这个时候就要去尾掐首，重中间，力图尽可能地转化边缘生、培养优生。

四、考有所获，减少盲区

高三的教学过程中最不缺乏的就是考试，基本上是一周一小考，一月一大考，但是考试是否真的达到了检验提升的效果，却是不好量化的。因此，要尽可能发挥考试的作用，教师和学生都要下功夫，教师在通过对学生考卷的评改中要发现学生存在的问题，学生在自己的错题中应发现自己的错误与不足。例如，通过一次考试，发现高三学生在综合题答题方面会出现以下几个问题：（1）审题不清，答非所问。题目为“夏威夷岛旅游资源游览价值高，请依据材料分析说明。”学生往往答题的思维是旅游资源开发条件的评价，而忽略了本题细化到旅游资源开发条件评价中关于游览价值高低的分析思路，应从旅游资源质量（美学、科学、历史文化价值等）、景点的集群状况、景点的地域组合状况三点结合材料分析。（2）表述不规范，逻辑错误。这个主要体现在口语化的表述上，缺少学科语言，逻辑上因果关系倒立或者因果关系错误在学生的综合题答题中大量存在。（3）疏离材料，空穴来风。此类问题主要是由于学生在主观题的解答中没有紧密结合题目所给的材料或者图表，不能从中获得有效信息，只能根据自己平常的所学知识进行罗列所致，因此得不到分或者得不到高分。