浅谈中考形势下的初中地理课堂教学

郝 君

（河南省安阳县第二高级中学附属初中，河南 安阳）

素质教育揭示了教育的起点，指向教育的终点。课堂教学作为素质教育的主阵地，如何实现素质教育的功能，是地理课堂教学需要直面的问题。同时，根据《河南省教育厅关于2016年普通高中招生工作的意见》要求，2018年河南省将首次把地理学科纳入中考科目。考试作为教育教学的终极评价手段，更应体现素质教育的宗旨与理念。中考形势下，地理课堂教学应如何立足课标，放眼中考？本文笔者结合教学实际，浅谈一下自己的思路和做法。

一、深度解读课程标准，牢固掌握基础知识

中考命题指南明确说明以《义务教育地理课程标准（2011年版）》为命题依据。对于《标准》中需要学生识记的知识点，教师在课堂教学中一定要心知肚明，让学生熟练掌握。这不仅满足课程标准的要求，同时也是学好后续内容的前提，更是中考命题的考点。比如标准中《中国地理》部分要求“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。”那么这34个省级行政区的位置、名称、简称，就是学习整个中国地理的基础。明确了学习的重要性，接下来的问题就是如何能学会、记熟。在教学中，我要求学生要闯三关。第一关：画出中国政区图轮廓图，包括每个省级行政区的轮廓（画不好可以描摹），指着所画的空白图能说出34个省级行政区的名称；第二关：指图说出各个省级行政区的简称和行政中心；第三关：小组互动合作，任意指某个省级行政区，说出其名称、简称和行政中心。这三关闯下来，80%以上的学生不仅能记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，同时也认识了各省级行政区的位置和轮廓。学生在互动中学习，相互竞争，效果较好。

二、充分利用地图，将地理知识落实到地图上

地图是学生学习地理的基本工具。会利用地图，学生就多了一双学习地理的“眼睛”。不仅在学习新课时用，在复习巩固时更要用。比如七年级上册《世界地理》第二章，学生在初识七大洲、四大洋时，让学生借助于地图去认识，能指图说出七大洲和四大洋的名称，才算真正认识了七大洲和四大洋。在这个过程中，学生其实完成了四层学习任务：第一，记住了七大洲、四大洋的名称；第二，学生明确了各个大洲和大洋的位置；第三，学生感知了各大洲和大洋之间的相对位置，如亚洲东临太平洋，欧洲西临大西洋；第四，为学习世界地理建立了初级模型。

三、引导学生用理性思维揭示地理知识的内在联系，切忌死记硬背

初中学生多数认为学习地理即是背记，背会就学会了。殊不知，这种学习思想极端错误，学习过程会十分艰难。地理的“理”，其实包含很多道理，这些道理如果不理解，不仅学习效率低，而且学习的知识也会僵化，很难灵活运用它解决实际问题。比如中国的位置、地形、气候、河流，他们之间存在一定的因果联系。纬度位置决定温带气候为主，海陆位置决定季风气候显著，地形地势特点决定河流流向和各河段的特征，气候特征又影响着河流的水文特征等等。每一部分内容都不是孤立存在的，教师在课堂教学中要重视引导学生分析并理解其中的内在联系。比如在讲中国地理第二章第三讲《中国的河流》时，教师可以让学生思考：假如中国的地势东高西低，气候和河流会怎样？同时教师要帮助学生分析：1.地势东高西低，夏季风能否登陆，季风气候能否形成？2.如果夏季风不能登陆，是否会影响降水，从而影响河流的流量和分布？3.人口分布会受到怎样的影响？农业发展条件、工业布局会受到怎样的影响？这些问题要让学生充分思考、讨论，从而迫使学生去理解这些地理因素的内在联系，达到深化认识和理解的目的，感受地理的趣味性和实用性。

四、注重读图素养的进一步培养和提高

上面谈到的利用地图是学习方法，而读图素养是学习能力。读图分析题是中考命题的重点。提高学生的读图素养，是提高学生地理素养的重要组成部分，也是提高学生应对中考的能力。读图素养的培养不能一蹴而就，要从课堂教学的点滴抓起。课堂教学中，首先要指导学生关注图例和注记，图例和注记是读懂地图的关键。其次要让学生经历亲自绘图的过程。比如在七年级上册第四章第二节中，教材在第77页活动中设计安排了一道活动题，让学生根据表中数据绘制洛杉矶气温年变化曲线和逐月降水量图。该题目旨在让学生通过动手绘制，体会如何解读气温曲线和降水柱状图，使学生学会读气温曲线图和降水量逐月变化图。课堂教学中教师一定要让学生经历这样的生成过程。只有不断从点滴抓起，才能使难点分散，逐步提高学生的读图析图素养，从而提高地理学习的能力。

五、结合时事，关注世界热点

地理纳入中考科目，对地理教师提出了更高的要求。教师要不断更新教育教学观念，做到与时俱进，更要关注社会的热点问题，在课堂教学中要结合时事，开拓学生的视野，培养学生的时代精神。例如在讲到中国的邻国时，要引发学生思考：朝鲜研发核武器对韩国的影响，如果韩朝发生战争，会对中国造成怎样的影响？讲到菲律宾与我国在南海黄岩岛问题上的争端时，引导学生分析我国应如何加强对南海主权的管理。

总之，地理教学的目标，不仅要让学生掌握基础的地理知识，同时还要获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展的问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展的观念。在地理课堂教学中，要有意识地贯彻和实施，通过科学的地理方法，来学习对学生终身发展有用的地理，学习适应中考命题理念和命题方向的地理。