浅谈初中物理演示实验中的运用与学生自主能力的培养

熊国华

（广东省深圳市福田区莲花中学，广东 深圳）

物理作为一门实验性较强的学科，要求学生具备一定的实践能力。可以说许多物理知识都是建立在观察与实验基础上，在不断总结与分析中总结出来的。所以教师要做好学生的指导工作，引导学生进行观察。同时还要保证实验的严谨性，通过自己动手产生学习的兴趣，积极参与到学习中去。

一、做好实验的创新工作

物理作为一门实验性较强的自然学科，要求教师在教学中要从发挥物理实验的不同功能与作用入手，在帮助学生理解物理知识的基础上来培养学生的自主学习能力。但是在传统的教学中不论是演示实验还是分组实验都存在着一定的不足，如在演示实验中往往存在教师做学生听的现象，由于学生的积极参与热情不足，这样也就难以真正理解物理知识，同时也限制了学生自主性与创造性的发展。所以针对这一现象，在教学中要从演示实验出发，做好改进与创新工作，以此来实现培养学生自主学习能力的目标。

首先，要求学生自主设计出实验方案。如学生在学习“估测大气压强值”这一内容时，教师就可以要求学生阅读教材中的内容，明确设计的原理以及注意的事项，然后就可以要求学生对实验进行改进，做好重新设计工作。通过这种教学方法，能够将验证性的实验转变成为开放性的实验，这样也就可以激发学生的积极性，促使学生主动对物理知识进行研究，从而培养学生的创造性思维能力[1]。

其次，要让学生自主选择实验器材。当学生设计完实验方案后，就可以借助实验中的仪器设备来学习，并借助废旧物品等来进行器材的制作。如学生在学习“估测大气压强值”这一知识时，因实验室中的设备与器材可能存在着一定的不足，就可以引导学生自行准备小吸盘或是小桶子等，以此来进行实验。在这一实验中能够将观察性的实验转变成为创造性的操作实验，在提升学生自主动手能力的同时也可以激发学生的学习兴趣。

最后，借助自主合作与研究来进行演示。就实验过程来说，就是要保证实验方案的相近性，甚至还可以组织学生进行交流与沟通，在共同研究的基础上主动与他人进行合作，从而提高学生的合作能力。在完成实验后还要给学生创造出展示自己的舞台，以此来让学生向其他同学展示自己所设计的实验。在这种教学方法下能够加强学生之间的情感交流效果，同时也可以让学生感受到成功的喜悦，从而树立学好这一知识的信心。

二、深入生活中去，培养学生的自主能力与意识

1.做好小实验的开发工作

在教学中每一个章节后面都存在着一些小制作内容，所以教师要充分认识到这一工作的重要性，做好开发与启发工作，帮助学生养成善于动脑思考的习惯。通过就地取材等，与学生一起制作出仪器，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的自主创造能力。如学生在学习“流体压强与流速关系”这一知识时，教师就可以先给学生演示实验，在倒置的漏斗中放置一个乒乓球，然后在托住乒乓球的基础上从漏斗口吹起，当移开手指后，就可以观察到乒乓球并不会掉落。当学生观察到这一现象后，也就产生疑问，急于想知道其中的原理等。然后教师要利用好学生的这一心理，与学生一起进行分析，从而引入这一节课的内容。最后，教师还可以启发学生，要求学生进行其他实验。借助这种教学方法，能够促进学生的思维发展，同时也可以延伸学生的视野，从而提升学生的自主性与创造性[2]。

2.借助生活物品来培养学生的创新能力

在日常生活中存在着许多的物品，教师可以引导学生将其拿到班级中来进行物理实验。如在日常生活中存在着许多废旧器材，可以将这些器材带入课堂中去，在减少对环境污染的同时，实现废物利用的目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。如学生在学习“静电现象”这一知识时，教师就可以引导学生借助与毛皮摩擦过的泡沫棒来进行实验。当通过摩擦后，能够观察到二者相互吸引或是相互排斥的现象，这样就可以通过形象的方法来向学生证明本节课的学习重点，同时也可以解决器材不足等问题，锻炼了学生的自主创新能力与探究能力[3]。

综上所述，在这种教学方法的影响下，能够培养学生的自主动手能力，同时也可以激发学生的问题意识，促使学生主动对问题进行分析，在有效研究与动手实验的基础上产生学习的兴趣，提高学习的效果，实现学习的目标。