如何促进学生物理观念的形成

袁灵珍

（河南省三门峡市渑池县教研室，河南 三门峡）

在过去，我国由于长期应试教育体制的影响，学生对学科主要思想的感知能力及所学知识的应用能力都远远跟不上时代的步伐，这使很多学生在一定程度上与社会脱轨。物理是一门思维严谨、逻辑严密的学科，对大多数学生而言，物理的学习都具有相当的难度。作为理科教学的基础学科，物理的学习对学生一生的学习都有极其重要的影响。然而，要真正地把握学生的学习特点，使教学深入浅出，进而达到事半功倍的效果，要求我们必须注重对学生物理观念的培养。虽然国内很多大省在素质教育改革的背景下，逐渐重视学生物理观念培养的重要性，但国内教育界对此方面的重视程度仍不够。

一、物理观念的构成

物理观念是学生基于对物理学科的长期学习所逐渐形成的概括性认识。就目前学术研究而言，物理观念主要可以概括为三个方面。一是物质观、自然观和时空观等，基于物理学科知识的基本观念；二是相互作用观、运动观和能量观等，基于学习方法及物理探究过程的基本观念；三是物理价值观，也就是物理在实际生活中具体作用的观念。

二、如何促进学生物理观念的养成

1.从学生认知冲突出发，实现错误前的观念转化

对刚开始接触物理学科的学生而言，在学习具体的物理知识之前，其对物理学科的某些理论的感知实际上存在着一定的错误认识。比如对自由落体运动的研究，大多数学生在学习物理知识之前，都会普遍认为重量大的物体在自由落体运动中的落体速度会快于重量小的物体。经过物理学科的学习之后，我们知道，物体在自由落体时，落体的速度和物体的质量并无关系。这就需要我们对学生进行合理的引导，因为物理的学习需要学生将抽象的概念具体化，尤其是对运动的研究，需要学生在脑海里构建相应的运动情境。错误的认识对学生后期的学习是极大的障碍，因此，在正式学习之前我们必须纠正学生先前的错误认知，这样不仅能够有效地引导学生塑造自身的物理观念，更重要的是纠正了学生的学习方向，为后期的学习铺好道路。

2.促进绿色通道的铺垫，拓展学生的物理观念

绿色通道的铺垫，是指以学生原有的物理观念为基础，将原有的观念和新观念结合起来。在两种观念之间搭建一个适宜的连接点，有利于将原来固有的观念向新的观念进行转化。对于这种绿色通道的搭建，主要包括四个步骤：第一，以暴露学生自身先前的观念为目的，创设相应的问题情境；第二，创设一些可以令学生只通过直觉便能理解的问题情境；第三，启发学生结合对问题情境的感知，对原有的观念和新观念进行一定的类比，并逐渐寻找原观念和新观念的结合点；第四，在教师的引领下，完成学生自身物理观念的拓展。

3.引导学生体验评价，反思概括

只有让学生不断提高自身对物理定律和概念的感知能力，才能不断加强其对物理知识的理解以及对物理观念的培养。虽说物理观念需要教师去不断引导，但学生主动去感知会大大提高他们塑造自身学科素养的效率，也更有利于其形成扎实稳定的物理观念。

4.加强知识学习，促进物理观念的形成

要形成良好的物理观念，基础知识的学习必不可少。众所周知，基础理论和基础知识是塑造物理观念的根基。正所谓，理论基础决定上层观念的建筑，形成物理观念并非一蹴而就的事情。大量的实践工作告诉我们，学生的物理观念是在平时基础知识不断学习和强化的过程中培养出来的。没有相应的理论知识做储备，不仅不能形成合理的物理观念，甚至有可能误导学生的学习方向，使其对某些物理知识的思考误入歧途、走入死角。因此，要塑造好学生的物理观念，就必须在学生日常物理基础知识课程上下功夫。只要教师能够透彻地剖析每一个物理知识的思想，学生形成物理观念便是水到渠成的事情。

5.给予学生更多独立思考的时间与机会

在物理知识的学习中，很多概念都非常抽象，这不仅需要学生有严密的逻辑思维能力，还需要学生具备一定的时空想象能力。具体来讲，便是需要学生在脑海里能够构建出相应的物理问题模型。当前，国内的教育仍然十分偏向应试，这使得学生的学习压力极大，也很少有时间来细致地做一些独立思考。然而，物理学习并非可以靠题海战术训练出来。多数教师都表明，学生做题质量的重要性要远远大于做题数量的重要性。此外，鼓励学生在课堂上为全班同学讲解一些经典的物理问题，也非常有利于塑造学生的物理观念。

综上所述，物理是一门逻辑严密、概念抽象的学科，对中学生理科的学习而言，物理是非常重要的一门学科。在很多科学领域中，物理还充当了学科语言的角色，因此物理的学习非常重要。对物理的学习而言，要深入地掌握其理论知识并提高学生自身对知识的应用能力，就必须加强对其物理观念的培养。当然，物理观念的培养不是一朝一夕的事情，这需要学生和教师共同努力，建立扎实正确的物理观念能够有效帮助学生对具体物理知识的理解，起到事半功倍的良好效果。因此，我们必须加强对学生物理观念培养方面的教学。