专业认证视角下的学生工作课程化模式思考

（兰州理工大学 甘肃兰州 730050）

一、对于在专业认证视角下的学生工作课程化模式的概述

其中从专业的角度来看，专业认证机构是面对高等教育机构进行有针对性的开展专业类别的认证。该过程是由高等教育学校的联合会和专业的学生会以及同一领域的专家一起进行的。其目的就是把在相关领域的人才，在即将进入业界从业而做的准备工作，在这项准备工作中要保证教育的质量。该模式最早是起源于上世纪30年代的美国，而现在已经发展成为了国际上有保障的高等教育质量的制度。为了进一步提高教育的质量，就需要培养教育人才对产业发展的适宜性。为了能够促进我国的高等教育水平在国际的认知力，并提高我国的工程技术人才在国际上的竞争力，就需要我国尽早的开展对于在全国高校的工程教育专业认证，其中在2016年，已经有443所高校获得了专业的认证通过，其中兰州理工大学在这方面的领域有所突破，现在已经成为了该领域较为突出的代表学校。近几年来，对于工程的专业认证通过数量，现已经成为了能够衡量一所高校的教学水平，以及人才培养质量的重要指标。

二、在专业认证视角下构建学生工作课程化模式的重要性

通过以上的高校工程教育专业认证通用标准为例。现兰州理工大学根据7个指标，来分别对学生、培养目标、毕业要求、持续改进的课程体系，以及师资队伍的建设以及支持的条件进行认证。其中该认证的过程是以学生为中心，来进行指标设置的核心理念。学生作为主要也是首要的指标，而其他的指标都是围绕着学生达到毕业要求以及培养目标而进行设置的。其中课程体系和师资队伍以及支持条件是非必要性的要素，不过可以通过它们的标准来进行判断，是否能有效地帮助学生达到毕业所要求的培养目标，对于持续改进作为保障性的要素，可以判断其标准是否对保障学生的毕业要求进行培养目标相一致。能否保障培养目标始终与内外部需求相一致，能否保障课程体系与师资队伍的建设和支持条件来进行有效的支撑学生达到毕业要求和最后可以达成培养目标[2]。

三、在专业认证视角下学生工作现存的问题

在对于人才的培养是作为高校工作的核心，其中对于兰州理工大学来说也是同样的。其中人才培养的质量是高校专业认证下的目标。其中对于高校工程专业认证工作也是由学生来推动的。但是在专业认证视角下，在兰州理工大学的学生的工作现存中还有一些不足之处。

1．工作理念过于被动

对于学生的问题一直是国家所重视的，当学生问题出现时，中央文件的指向就会出现在哪里，对于学生工作的重点就跟随到哪里。其中学生的工作主要是包括对于学生的思想政治教育，助学金减免以及大学生创业指导等，这些工作都以学生的思想稳定为重心，围绕学生的学习成果进行指导服务。这就造成了学生在日常化的工作中需要进行管理的事务就会变的繁杂，当出现问题时就难以集中精力。这就导致了学生在工作中长期处于被动模式，对于学生工作的主动思考和以及引导进行了过分的牵制。

2．工作管理模式杂乱

现在兰州理工大学对学生的管理模式，一般分为了三个部分：首先，对于学生的工作管理和学生的日常事务管理以及学生的思想政治教育。其次是对学院分管人员带领的专职人员，以及需要进行专门的具体负责落实的各项政策规定。并根据这些开展实施兰州理工大学的学生思想政治日常教育。最后是班主任，班主任作为大学生日常教育管理最直接的负责人，就需要对其学校和学院的要求进行具体的安排，并落实到班级学生的思想政治教育。通过这三部分的学生工作管理模式的分析，发现因为分工不明确，造成学生工作和班主任之间的工作不理解，这个时候就需要辅导员来进行上传下达的工作。由于在工作中会缺乏沟通与协作，就会使事情变的更加恶化。班主任更加重视对于年终的考核，所以工作重心就会放在考核上，从而忽略了对学生个性的培养，并在学生的学习过程，过于注重培养目标而缺乏整体的思路和规划。

四、构建学生工作课程化模式的思路

在专业认证视角下，对于如何构建学生工作课程化模式提出了新的思考，并尝试在专业认证视角下，来构建对学生工作课程化新模式思路。对学生的成果进行考查时，主要是从以下方面来进行衡量的： 对于毕业生是否已经具备走向社会，并适应社会的思想和能力。对于高校而言，在人才培养方面的状况是否满足学生对于社会的需要。对于企业而言，毕业生的思想以及专业知识和能力是否可以符合企业的发展需要。对于行业而言，该专业的学生是否成为行业领导人所具备的潜力。

并搭建新平台，使学生的工作以及人才培养方式得以创新。高校学生工作偏重于日常工作或过于行政化。其中学生工作课程化的模式的重点是搭建学生的工作教育平台，并围绕着专业的认证要求和人才培养目标制定。

学生工作人才培养的实施计划，是学生在工作课程化模式中的重点和难点。在学生工作课程化建设中，需要根据学生的自身情况进行适合的选取，并通过选修课和必修课的方式，在根据不同学生的年级以及专业，设置不同的课程。

结语

在兰州理工大学的专业认证中，为了更好地对学生在完成认证时所需的要求中，又能以学生为中心，培养出人才需要全员的努力[3]。为了使专业认证和学生工作能够互为支持，就需要进行共同的作用，并完成人才培养的目标进行专业认证，这也是对整个学校的人才培养进行综合的检验。