双导师项目驱动制的创新创业教育模型研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（四川大学高分子科学与工程学院四川成都 610064）

当代大学生作为我国一个朝气年轻的群体，与国家和社会同呼吸共进步，积极接受时代的影响，同时也深刻影响着时代[1]。随着国家政策强力支持和互联网迅猛发展，大学生已积极的投身创新创业活动之中。然而受残酷的商业环境、社会创新创业土壤不够完善、大学生自身知识水平和社会阅历等影响，大学生在创新创业活动中必然遇到各种困惑、困难甚至挫败，如何帮助大学生快速成长自我，稳定渡过创新创业的各个时期，高校的创新创业教育显得尤为重要。

因此，本文首先分析和阐述了当前创新创业遇到的困境，然后解读已有的双创教育模型存在的问题，最后结合实际情况，提出了构建新型双导师项目驱动制的教育模型，为大学生创新创业教育提供可借鉴的思路及方法。

一、导师制和项目制

牛津大学新学院创办者切斯特主教威廉·威克姆提出导师制概念，其实践模式是：从学院的基金中留出100先令作为导师的报酬，导师主要是学生在道德和经济方面的保护人[2]。高校实行的导师制主要帮助学生在待成长面完成过渡和成长。作为新时代的产物，大众创业，万众创新的理念已经逐渐深入高校，并且成为大学生新一极的成长面，各高校建立起的创新创业导师制度正发挥着积极的作用。

项目负责制就是以项目的策划到实施的全过程为工作核心，以项目预期目标的实际完成情况为考核内容，根据考核结果对项目负责人及项目团队予以评价和奖惩的一种管理模式[3]。大学生创新创业的每一个活动都可以看做是一个标准项目（case），如何从无到有、从1到100是需要严格的项目管理和执行制度，然而和社会成熟的公司结构制度相比，大学生天然的松散结构体系、宽松的校园环境、项目管理制经验缺乏等，都导致大学生创新创新活动频繁遇到展开缓慢或失败遇挫。

二、大学生创新创业教育常见问题

创新创业教育受到空前的重视，然而在开展过程中仍存在很多具体的问题。

1．片面性

当前的创新创业教育存在片面性问题，部分高校申请创业资金和场地，评选一些项目入驻后任其生长，认为这就是创新创业教育和实践，仅仅定期评审下项目成长进度，期望项目自己能够成长到一定高度，这种做法具有相当大的片面性。

2．不稳定性

不稳定性是当前创新创业教育中比较重要的问题。高校实行创业导师制，通常是义务性劳动和任务，只能获得荣誉性的回报，导致部分导师积极性不高，提供的创新创业教育和辅导断断续续，无法形成稳定持续的输出，甚至频繁更换创业导师，或荣誉挂名不提供任何实际支持。

从市场商业化的角度来讲，创新创业作为一种商业行为，任何参与者有权获得相应的利益回报[4]，积极性才得以调动，创新创业才能够成功，进而推动社会整体发展。

3．不专业性

不专业性是当前创新创业教育中最为突出的问题。传统的创新创业教育通常指定的导师是高校行政教师，受教师自身经验和理解问题，在项目商业化等实际项目操盘问题上并不能提供更多的支持和辅导。

三、双导师项目驱动制双创教育模型

要有效开展大学生创新创业活动，构建新型的双创教育模型是必不可少的。本文结合双创教育实际情况，提出一种双导师项目驱动制的双创教育模型。

1．双导师责任制

高校和投资机构和孵化器签订合作协议，定期举办创新创业大赛、路演、投融资对接、创业交流会等活动。在这个过程中，由学校牵头，投资机构和孵化器跟进，额外增加一名社会导师，该导师通常由和高校合作的投资机构或孵化器提供人选名单，形成双导师制。

高校导师主要负责挖掘高校的潜力项目，项目方向选择、项目成员凝结、成员自我学习成长教育等方面；社会导师主要负责项目孵化、项目管理、投融资、股权利益等商业化方面教育。形象的来讲高校导师主要负责下蛋，社会导师主要负责孵化。两位导师有责任和义务参与到项目挖掘，方向选型、团队组建、项目孵化、投融资对接，团队辅导，项目管理、成长辅导等完整项目生命周期，帮助项目成长。

同时笔者认为，为积极促进高校导师和社会导师的积极性，双导师责任制应进一步拓展利益分享机制，前者可以得到创业荣誉和导师费补贴、晋升机会、一定量的股权或现金等回报，后者可以得到高校聘请荣誉、高校项目的优先参投权、可观的股权或现金等回报。