刍议初中语文教学如何培养学生的学科核心素养

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（安徽省合肥市肥西县烧脉学校安徽合肥 231200）

引言

初中阶段的教育活动属于我国义务教育的后期阶段，所以相对于小学阶段的语文课程学习，教师的教学方法、教学模式都需要不同程度的完善与改进工作。认识到教师个人在课程中的主导作用，进而将我国的传统教育模式进行改进，从学生的实际需求与兴趣角度出发，探究有效的语文教学方法，全面提升学生的学科素养，是每一位初中教师都应该关注的教学任务，对此本文将展开讨论如下。

一、重视对学生的学习兴趣激发

初中生处于少年时期有一定的个人思维能力，但归根结底还是一群孩子。所以对于他们来讲具备良好的学习兴趣，进而形成自己的语文学习的驱动能力，是教师进行课程教学首先应该考虑的问题。我国的教育模式主要是以应试教育为主，学生只有具备长期的专注、稳定的语文知识学习能力，才能通过各种途径将自己的学习成绩以及学习能力的提升。[1]

目前从实践教学活动来看，学生课堂学习对教师的依赖性较强，主要精力都在语文学习的技巧以及手段方面，整日忙于对考试题目的解析，所以在进行课程学习阶段对教师的依赖性相对来讲较强。所以教师重视对学生的学习主动性、积极性的培养工作，将自己的课程讲解的模式、方法进行改进，建立一种发散性的课程培养形式，这样就能将学生的主动性以及积极性调动起来，对于提升学生的核心素养都有着积极的促进作用。[2]

二、根据课题的需求明确教材内容

语文教师在备课阶段明确了基本的教学目标，需要将教学内容以及拓展环节进行合理设置。比方说司空见惯的多媒体技术辅助教学阶段，教师就可以结合文章的写作背景、作者情况、文章主旨、内涵特征等进行互联网拓展内容的选择。通过图片、音频、声音等形式，在课程教学阶段进行集中的展示，强调学生在这一堂课程中的参与程度，为了促进学生的学习积极性，可以通过建立小组的行为加强不同学生之间的互动，通过课堂发言或组内讨论的形式，学生的胆识以及语言表达能力得到提升。教师在对一些教学细节展示阶段，需要将整个课程的主题以及框架建立起来，这样就能将学生之间的互动行为促进，也能在理论知识研究的过程之中，获得语文学习的新的认知、思想等，这样就不会仅仅限制于学生对教学内容的死记硬背，学生也能在实践与理论相结合的教学模式之下，将自身的核心素养提升起来，实现自我发展的基本目标。[3]

三、培养学生良好的语文学习态度以及习惯

初中生的语文学习态度是决定课堂表现以及学习效率的根本，学生能否进行语文知识的深入探究以及持续性分析，在态度的引导下都能够充分的体现出来。我国的初中生在受教育阶段处于一种被动的现象较为常见，尤其是对一些带有复杂性的文体学习，比方说文言文学习内容，学生很有可能因为个人的认知理解能力有限，从而对这部分知识出现排斥，这样就会形成一种畏难的心态，学生不能积极的面对语文学习存在的问题，自己的学习效率以及习惯问题都没能得到改善，学生的学科素养发展就会受到很大程度的限制，很容易对学生产生一些负面的影响，所以教师应该在实践教学互动中，认真观察学生的心态变化，并适度的进行鼓励与引导，提升学生的学习质量。

四、重视对学生的意志品质培养

1．约束力

对于初中生来讲，学生需要有足够的语文学习自制力，才能实现对语文知识的有效利用。教师可以从学生的习惯入手，将课前的预习以及参考进行推荐，从笔记或者网络资源的利用开始，将学生的语文学习的自控能力提升起来，进而达到目标的语文学习效果。

2．自觉性

任何一门课程学习要想取得良好的学习效果都离不开学生的自觉性，所以语文课程学习也是如此，教师对初中生的自觉性加强，需要将学生的行为准则、风格等进行了解，这样就能管控学生对一些学习行为的动机以及根本目的。通过合理的引导以及激励，使得初中生对语文知识学习又有一个全新的认识，结合教学目标的基本要求，致力于学生课下课上的自觉性语文学习。

3．决策力

决策力是学生做出选择的基础依据，也是核心素养的基本构成。所以教师在学生进行语文学习阶段，要将其决策力提升起来，结合目前初中生的实际请款，通过有效的语文学习方法以及技巧的指引，建立起一种分层教学的基本模式，学生就会在不同的环节中，将语文学习的困难及时的克服，并获得知识学习的驱动力，后期通过自己的努力实现自我肯定，学生具备语文学习的自信心，就能将个人的学习潜力激发处理，更好的体现出语文学习的意志力。

4．耐力

初中生进行语文学习阶段，只有具备坚韧不拔的精神才能达到预期的语文学习效果，所以教师重视对学生的意志力培养，不仅仅是将学生的长久学习的态度以及习惯保障起来，也是为各个学科建立良好学习基础的条件，所以教师重视在教学活动中对学生的意志力潜移默化的培养，能够在提升个人的语文学习能力同时，增强自己个学科的毅力提升。