初中历史“微课”的设计与教学实践研究

（深圳市新华中学 广东深圳 518109）

随着信息技术的发展，基于信息技术的微课件成为课堂教学中的重要组成部分。微课符合时代发展的要求，是新型的课程形式，它的出现势必会增强课堂的教学效果。将微课应用于初中历史课堂中，能促使学生对历史背景、意义和历史过程进行高效的记忆，能促使学生体验到历史科目学习的趣味性，进而提升学生的学习兴趣与学习效率。[1]

一、设计并制作引导学生预习新课的微课

预习对于学生而言是非常重要的，学生只有进行了有效的预习，才能全面了解将要学习的内容，才会知道自己哪部分有欠缺，才能在课堂上有所侧重地进行知识的构建。传统的预习方式，学生就是将教材浏览一遍。而将微课应用于初中历史教学中，教师可以结合教学内容，设计并制作出引导学生预习新课的微课件，让学生在微课件的引导下，高效地展开预习。例如教学《古代埃及》，这节课需要学生掌握的主要知识点有尼罗河、法老统治下的中央集权的君主专制、金字塔、象形文字等等。设计微课件时，我们教师可以呈现一些古埃及地图的图片，呈现更多的金字塔的相关知识和图片，然后让学生结合图片和文字资料分析尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响，让学生在预习过程中就能体会出大河对文明形成的重要作用。学生在阅读有关金字塔的资料时，也能深刻体会出古代劳动人民群众的智慧。教师制作好引导学生预习新课的微课件后，要将其发送到班级微信群或者学校的微课平台，让学生在课前下载、观看和学习。[2]

学生在自主观看的过程中，有可能会遇到不明白的知识点，教师要引导学生将其记录下来，学生们或是通过网络自主搜索答案，或者是将其反馈给教师。不仅是不明白的知识点，还有学生通过预习自主构建到的知识，教师都要引导学生记录下来，以此来提升预习的有效性。

二、设计并制作引导学生突破教学重难点的微课

初中历史课堂上，教学活动的展开基本上都是围绕教学重难点的，学生只有突破了学习内容中的重难点，才可以说是构建到了新的知识体系。我们教师可以通过微课件教学来帮助学生突破重难点。

例如教学《罗马城邦和罗马帝国》，这节课的教学重难点是《十二铜表法》和罗马的兴衰过程。我们教师可以在课前结合教学重难点制作两个微课件，每一个微课件的时间最多十分钟。如有关《十二铜表法》的课件，在该课件中教师要图文并茂地呈现其的修订过程、内容、体现的本质特点以及历史意义。如有关罗马兴衰过程的微课件，在该微课件中，教师可以绘制一个时间轴，将具体的时间，以及该时间段或者时间点上发生的历史事件呈现出来，让学生结合时间轴，全面学习从公元前509年罗马共和国的建立到公元476年西罗马帝国的灭亡的主要事件，理清罗马帝国兴衰的脉络。

课堂上，教师根据学生构建知识的情况，在合适的时间，呈现突破重难点的微课件，让学生结合微课件，就像在看电视一样，就像在看百家讲坛一样，在不知不觉中高效地构建新知。这种微视频的教学方式，节省了课堂板书的时间，学生可以有更多的时间用于知识的分析、交流和记忆。

三、设计并制作引导学生进行课堂内外练习的微课

任何一个科目的学习中，都需要引导学生进行一定量的课内外练习，初中历史科目当然也不例外。我们教师可以设计出引导学生进行课内外练习的微课件，帮助学生更好地巩固知识。

例如学生学习完《希腊罗马古典文化》的相关知识后，教师可以在微课件中呈现一些相关的选择题，呈现一些材料分析题。教师可以结合班级学生的特点，将练习题目由易到难地进行分层，然后规定学生必须全部做出哪些题目，学生可以选择性地做出哪些题目，等等，让班级学生都能体验到解决问题的成就感。

并且教师可以设计知识拓展的微课件，让学生更加全面地了解希腊罗马时期的文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学以及公历的缘起，让学生进行知识的纵向延伸。教师还可以推荐一些名师微课，让学生进行观看和学习，进而拓展学生的知识视野。

总而言之，微课容纳了丰富的素材和资源，初中历史课堂教学中，通过播放微视频的形式，能够营造真实的学习情境。在课下，微课件不受时间和空间的限制，学生可以反复观看，因而微课件的应用改变了学生的学习习惯和学习方式，充分实现了新课标中要求的以学生为主体，以教师为引导者的教学理念。