提高学困生计算能力的方法分析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（陕西省渭南市华州区杏林镇初级中学陕西渭南 714100）

学生进入初中阶段，由于学习的科目增多，知识的内容加深，总会有部分学生在思维能力、计算能力和想象能力的提升过程中显得相对滞后。由于这部分学生缺少主动的和相应的思想和心理上的准备，加上自身认知能力和专研能力较差，就很自然地成为了学困生，如果教师不及时采取相应的措施加以转化，不但直接影响了这部分学生的数学学科的能力提高，同时也影响了其他学科的能力提高，更重要的是直接损伤了全班整体的良好学习氛围的持续。面对这类问题我有以下两个方面的分析和方法，来提高初中学困生的计算能力。

一、初中数学学困生计算能力存在的问题

1．没有全面理解定义概念

如菱形、矩形、正方形是特殊的平行四边形，它们不仅具有平行四边形的特征，还具备了自身独特的性质。菱形是一组邻边相等的平行四边形，矩形是有一个角是直角的平行四边形，正方形是有一组邻边相等，并且有一个角是直角的平行四边形。三者概念不能混淆。

2．学习缺乏独立的思考

如学习一元二次方程时有直接开平方法，配方法，公式法，因式分解法这几种解法，但有些习题中的材料阅读题给出不同于上面的方法要求解题，这就需要学生有新的解题思路，不能照搬死答案，还有解一元二次方程的应用题时结果一定要根据实际要求确定答案，而不是把求出来的两个答案都写上。

如整式的乘除与因式分解就是密切相连的内容，相交线与平行线是三角形全等的证明、平行四边形的学习的基础，前者学不好，后者也学习吃力。

二、提高学困生计算能力策略

1．培养学生养成正确的审题习惯

数学解题时良好的审题习惯可以提高学生的解题能力，促进初中数学成绩的提升。培养学生数学运算能力时，培养学生审题能力并养成良好审题习惯是教学的重点内容，通过培养学生解题时快速找到解题点，实现提高解题能力与预算能力的目的。

学生审题时，要搞清楚题目的意思，找到破题点，形成正确的解题思维。初中数学教师提高学生数学能力时，要考虑各方面因素，通过培养学生审题能力夯实运算的基础。首先，全面审题，了解题目给出的已知条件；其次依据条件分析，得出隐藏的条件；最后通过关系与条件转换，选择最简洁的解题方法，促进解题效率的提升。实际教学中分析很多时候单纯记忆数学知识没用，部分冷门知识记忆后容易丢失，无法解决问题。通过培养与提高学生审题能力，为提高数学运算能力奠定基础。

2．帮助学生掌握正确的解题方法

在数学教学过程中，最为重要的就是引导学生学习，教授学生学习方法。对学生而言，掌握有效的学习方法，才能够达到理想的教学效果，提高教学质量，学生才能主动学习，在学习过程中提升学习能力，提升逻辑思维能力，发散思维，促进大脑发育。可见，加强引导，教授学生学习方法尤为重要，是解决数学教学薄弱点的主要方式。

在进行“随机事件的概率”教学实践时，有这样一道题：赤、橙、黄、绿4个篮球队参加比赛，假设每场比赛时每队获胜的几率都是相等的，现将这4对分成任意两组进行比赛，胜者再赛，赤队和橙队相遇的概率有多大？在这一题目中，篮球比赛是一个极为常见的生活场景，教师可以引导学生将其转化为数学模型，进而在现实生活中计算事件发生的概率，以此对题目中的有效信息进行提取和整合。解析：赤队和橙队分到同组的概率为1/3，又因为各队获胜的概率为1/2，因此，赤队和橙队相遇的概率P=1/3+（1-1/3）×1/2×1/2=1/2。如此，教师利用生活化数学模型帮助学生解题并理清思路，对提高学生解题能力和解题正确性十分有效。

3．培养自主学习能力解决依赖心理

学生依赖心理也是初中数学教学过程中存在的一个重要问题，由于初中的数学教育课程容量较大，同时老师讲授的知识点也大大增加，这在很大程度上提高了对学生的要求，加上长期灌输学习模式的影响，学生在学习过程中依赖心理的表现主要体现在以下几个方面：第一，学生在学习初中数学的过程中，更倾向能够获取更多的教学理论和方式，从而降低解题难度，一旦老师将归纳总结的学习任务交给学生，学生将会变得无所适从。长此以往，严重影响了学生的自我学习能力；第二，对于数学问题，学生希望老师可以尽可能的解决整个问题，以便再遇到同种问题的时候，学生可以有参考的范本解决问题。这种教学模式严重限制了学生的自主学习能力，独立性和创造性受到影响，一旦题型出现变换，很容易降低学生解决能力，造成挫败感。

因此老师应该帮助学生克服自身的依赖心理，在教学过程中，大胆让学生参与整个探索学习以及总结归纳的过程，并及时做好补充工作，从而不断提升学生的自主学习能力和应变创新能力。