如何培养孩子的数学思维能力

（福建省古田县第一小学 福建古田 352200）

在数学教学过程中，不仅要给学生传授相关的数学知识，教给学生学习数学的方法，还要注重培养学生的思维能力，提高素质教育，只有让学生具备较强的思维能力，才能为学生以后的数学学习奠定良好基础，所以如何培养孩子的数学思维能力是数学教学中一项非常重要的任务，作为数学教师要把培养孩子的数学思维放在首位，让孩子不仅主动接受教师所传授的课堂知识，还要积极主动的思考问题，消化知识，并把所学知识灵活运用到实际中。

一、积极创设教学情境，促进学生数学思维的发展

随着新课改的不断发展，在实际的学习过程中，教师不仅要让孩子充分理解和掌握教学内容，还要让孩子明白知识产生和发展的具体过程，所以在日常的数学教学过程中，教师可以通过创设相应的教学情境来充分调动学生的学习热情，如果孩子的学习情绪高涨，那么他们的思维就会非常活跃，对于教师提出的问题，学生也会主动思考，并在不断探索知识的过程中明白数学知识的结构，同时强化自身的数学思维，比如在实际数学课堂教学过程中，教师可以积极鼓励学生大胆发言，积极引导学生在课堂上动手实践，这样非常有助于加深学生对所学知识的理解和掌握，例如：在教学“圆柱和圆锥”的相关内容时，教师可以指导学生用纸板来制作等底等高的圆柱体和圆锥体，在实际课堂上可以积极引导每个学生自己动手操作实验，这样就会使得学生的思维处于主动状态，促使学生主动思考，或者是在教学“认识负数”这节内容时，教师可以有效结合学生熟悉的生活情境引导学生认识负数，可以提前收集某一天三个城市的最低温度资料，利用现代多媒体技术给学生播放一些有关天气预报的片头，让学生一边听天气预报，一边记录气温。[1]

二、改变原有的数学教学方法，培养学生的创造性思维

在以往传统的数学课堂教学过程中往往以教师为中心，教师只是一味的在课堂上讲解理论知识，学生普遍都是被动的接受，根本没有给予学生足够的交流互动时间，这样将非常不利于培养学生的创造力，所以在实际的数学教学过程中，教师一定要积极改变以往传统的数学教学方法，注重培养学生的观察能力和质疑精神，比如可以巧妙利用多媒体技术来引领学生进行更深入的学习和探讨，例如：在教学“位置和方向”这节内容时，教师就可以有效利用多媒体技术，可以以北京和上海两地为例来展开教学，先在多媒体展示的地图上用红圈标注出北京和上海两地，然后把两地直接用直线连接，让学生认真观察两地的位置，这样不仅牢牢吸引了学生的注意力，让学生明确知道北京在上海的什么方向，还详细了解中国地图的轮廓，既培养了学生的创造性思维，又能丰富学生的地理知识。

三、引导学生从多角度来思考，培养学生的发散性思维

培养学生的数学思维能够有效提高学生的数学学习能力，并且数学思维对培养学生的发散性思维有着非常重要的作用，新课改中明确指出要注重培养学生的创造性意识，所以作为数学教师，必须要意识到培养学生发散性思维的重要性，可以鼓励学生在课下从不同角度来思考和解决问题，促使学生探寻出不同的解题方法，进而强化学生的发散性思维，另外教师还可以有效联系其他科目进行交叉学习，这样可以帮助学生把所学知识综合利用起来，让学生对数学知识也能够有更深入的认识和思考，帮助学生全面认识事物，增强学生思维的密度，进一步优化学生的数学思维品质，例如：在教学“长方形和正方形的特征”的相关内容时，教师可以先让学生在教室或者类似的生活中寻找哪些物体是长方形，哪些物体是正方形，紧接着为学生努力创设一个广阔的活动和探索空间，让学生最大限度的参与整个探索过程，在探求知识时先让学生猜想长方形对边可能会有什么特征，紧接着让学生想办法证实自己的猜想，可以在课堂中组织勇闯智慧宫的实践活动，让学生用手中的小棒围成长方形或者正方形，并说出理由，这样不仅能够加深学生的印象，还能使得学生的发散性思维在轻松愉悦的氛围中发展。[2]

结语

综上所述，随着教育事业的不断改革，人们越来越重视培养孩子的数学思维能力，在日常的数学教学过程中，教师要充分依据新课改的要求，积极为学生营造宽松自由的学习氛围，充分尊重学生在课堂上的主体地位，不仅要注重培养学生的思维能力，还要加强锻炼学生的直觉思维，这样既能优化数学课堂教学结构，又能提升数学课堂的教学效率，满足学生的数学学习需求，始终坚持发展学生的思维能力，在实际教学过程中加强训练学生的数学思维，不断提高学生分析问题和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展，提高整体的数学教学质量。