小学语文教学中如何有效进行课堂提问

（江西省德兴市花桥小学 江西德兴 334213）

虽然现在很多小学语文教师把课堂提问重视起来了，但在实际行动中并没有得到很好的教学效果。最主要的是，小学语文教师并没有课堂提问设计备课的意识，因为大部分教师还是认为课堂提问就是在课堂上进行简单的提问就好，其实并不然，在进行课堂提问前，要进行大量的，长期的的课堂准备，漫无目的提问不仅浪费课堂时间，降低课堂效率，也会降低学生对于教师的认识，进而不喜欢这位教师的语文教学，得不偿失。课堂提问的目的就是通过提问的方式让学生从中获取知识，也是对学生知识掌握的是否扎实的一个小检验，通过课堂提问让学生意识到自己在语文方面的优缺点不足之处，这比当面指出学生的缺点让他们丢失面子来说，可谓一个很好的教育方式。但是，小学语文教师的课堂提问也需要依据教材为基础，不可天马行空，也要根据学生的自身特点及其差异设计不同类型，不同层次的提问，让学生能够有效的掌握语文知识，增强自身的知识素养和知识能力。[1]

一、课堂提问的问题需要有一定的目的性，同时也要精确的把握问题的重点

课堂提问的问题主要目的是为了让学生掌握语文教材的重难点知识，问题提问的重点也是培养锻炼学生解决语文问题的能力，同时也开阔学生的眼界，对他们有所启发，让他们知道语文学习的提问不仅仅是书本上写出来的问题，也有问题上提出来的问题，更有生活中待他们发现并去解决的问题，打开他们的思维，提供他们以不同的角度去看待解决问题。当然，小学语文教师对于蕴雯课堂提问的问题也要考虑全面性和多元性，不同学生他们的背景，生活环境，受教育程度，学习能力及接受能力等都是参差不齐的，教师在提问时需要综合考虑，而且，不同学生对于他们提问的深度，提问的广度，以及提问的方式也是大不相同，这也需要教师去考虑，去观察，去设计，去发现。[2]

二、课堂提问也需要掌握时机，在特定的时间提出特定的问题

课堂提问也像诸葛亮在草庐中一样，看似不闻天下事，实际上都掌握在它的手中，他只是在此等待时机而已，所以才会有后来的三顾茅庐，才会有他运筹帷幄的壮丽人生。课堂提问看似是个很小很小的问题，但是也是内有乾坤，运用恰当也是能够掌握课堂，掌握学生。然而，时机确实很难掌握的一件事，稍有不慎就会过早或过晚，这都会对其带来很多的副作用，唯一学习掌握它的方式就是实践，教师在不断的实践中摸索其最适合，最恰当的提问时间，提问层次，提问方式。经过多年的语文教学，可以得出结论，语文课堂提问大多数是在学生情绪高涨，有所顿悟的时候，在学生这个似懂非懂的时刻进行一定深度的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，激发学生的解答欲望，增强学生的学习参与度，能够让他们主动去思考，去学习，也能够提高课堂提问效率，提高课堂教学质量。

三、对于课堂提问方式的一些建议

1．小学语文教师可以通过有趣方式引导，让学生自己生成问题并寻求答案

课程导入指教师在具体的教学活动之前，先以游戏、视频、故事等形式做“开场白”，然后再引入所要教授的内容。有效的课程导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还能消除其对即将学习的知识的隔膜感，提升其学习效率。因此，教师可以借助课程导入的方式，让学生自主生成问题，然后，让学生在问题意识的引导下，进行课文阅读，从文章中寻求答案。

2．小学语文教师在提问之前可以通过举一反三的方式引出问题，增强学生的求知欲望

举一反三是一个很好的因出问题的方式，不仅能让学生学习更多的知识，也可以扩展他们提问的方式，让他们在教室的潜移默化中学习这种方式，对它们的语文学习以及以后的人生发展都有很大的作用。而且，中国为大教育家孔子也说过“举一隅不以三隅反，则不教也”。因此，在语文课文的教学环节中，教师要着力培养学生举一反三的能力，让学生提高语文学习的效率。

3．通过课前引导，营造良好的提问氛围

要想创建良好的课堂氛围，课前是教师需要关注的，这决定了学生带着怎么样的心情进入课堂，如果学生的心情是积极的，愉悦的，这无疑会提高课堂的专注度和效率，所以课前对课堂氛围的创建十分重要。[3]

结语

本文对小学语文课堂提问提出了很多的见解和建议，简而言之就是小学语文教师要从思想中重视课堂提问，并且也要注意，在对问题的提问时也要言之有物，既不能空洞，也不能随意，都要有其自身提问的目的性和重点性。当然，课堂提问的来源是小学语文课本，问题的设计既不能超出他们的认知范围，也不能脱离教材的教学重点。