小学科学教学中的趣味化学实验教学研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（北京师范大学贵阳附属小学贵州贵阳 550081）

引言

根据我国小学阶段的新课改教学目标的要求，教师需要在督促学生掌握科学基础知识的同时，将实验以及动手操作的能力提升。在此背景之下，教师有了培养学生的目标方向，开始根据小学生的实际情况将课程教学方法进行拓展，这样就能在激发学生的学习动机的同时，强调科学课程的实验探究的重要性，全面提升小学生的科学课程学习效率。[1]

一、制约小学生进行实验探究的因素

1．学生对实验探究存在一定的排斥

学生的课程学习兴趣是决定课程学习成功与否的关键，学生只有在具备兴趣引导之下，将自己对科学实验探究的积极性调动起来，而实验教学则是小学科学课程中必不可少的项目，对于提升学生的学科综合素养有着个关键的作用。但从现阶段的小学科学教学实践来看，学生对实验课程的理解与认知不够，能够引起思考的课程要点不多。从教材的角度来看，都是将整个实验操作过程与结果体现，形成一种模式化的课程学习形式，学生很难在教师的引导之下，加强个人的课程学习思维，就会导致学生对实验探究的认知出现了偏差，不具备实验课程探索的兴趣。[2]

2．学生不敢进行科学实验探究学习

小学生的科学基础以及思维认知有限，但是科学实验课程中，涉及到的仪器或材料众多，如果教师在开展实验课程之前，过分强调某种材料或器具的珍贵性，就会使得学生在实验探索阶段放不开手脚，需要考虑的东西增多。部分实验所用的药剂也存在一定的危害性，教师在强调其毒性的同时，就会将学生的恐惧心理加大，从而在面对实验操作环节，受制的因素较多。[3]

3．学生不得科学实验的要领

在开展实验探索课程阶段，学生往往没能及时根据教材的要求，将实验的准备工作落实到位，这样就会导致实验探索环节，学生一味的遵从教师的引导，对其示范操作的依赖性增加，整个实验过程涉及到的要素，以及可能存在的问题学生都不能及时的考虑起来，只是一味的照着课本步骤以及教师的实践操作，就会导致学生不理解实验探究的基本原理，没有办法独立进行实验探索操作。

二、小学科学实验教学的实践性质

小学生的学习兴趣激发，就需要依据趣味性的课程学习内容，尤其是从学生性格来看，常常会出现喜欢的东西不断变化，想要的东西也随之改变，所以教师开展趣味化的实验教学，就能将科学课程的丰富性体现出来，设计一些趣味化的实验探究内容，将整个课堂学习的氛围建立起来，在具备良好实验环境的基础之上，学生就能将个人参与实验探究的兴趣增加，并将科学课程的内容起到一定的拓展。教师可以可以利用一些课外的实验活动，让学生对周围事物的观察力、个人行动力、对动物的爱心等良好性格培养出来，促进学生的全面发展。

三、开展趣味化科学课程实验教学的途径

1．生活实践教学

科学实验教学与社会生活之间的联系是较为紧密的，所以教师为了增强小学生的实践操作能力，需要将实验材料的易得性保障，教师可以结合教材内容，给学生布置一些家庭作业，督促学生进行实验探究活动。比方说对淀粉遇到碘会变成蓝色的实验探究活动，可以将这个已经反映过的溶液加入到水果之中，这样就能检测水果中的VC成分，教师鼓励学生将探索的过程以及原理进行笔记整理，就会让科学知识的实用性加强，增进学生积极探究科学知识的良好品质与学习习惯，学生的科学课程学习能力显著提升。

2．基础实践强调

科学课程实验的基础内容，教师可以从一些简单的化学实验中进行，将自己的教学模式进行转变，加深小学生学习影响，从而将学生参与课程学习的能动性增加，养成良好的实验课程学习习惯。这些具体的实验内容如下：

（1）燃烧不坏手帕

烧不坏的手帕，教师在对学生进行实验教学阶段，可以将酒精以及水之城混合液体，之后将手帕浸入到该也液体之中，用镊子夹住手帕并放置到酒精灯之下，一边甩动手帕一边燃烧手帕，在这个实验探究环节，会发现手帕并没有收到火焰的侵害，而逐渐燃烧起来，整个班级的学习氛围以及探究知识的主动性都被加强，教师就可以给学生讲解“雨天中的布料”相关的知识，让学生在复习以往知识的同时，也能在知识拓展的环节获得新的课程认知。

（2）红糖制作白糖

红糖制作白糖的实验探究活动中，教师可以督促小学生对常见的活性炭材料进行利用，将其吸附能力体现出来，进而实现对诸多液体有关章节复习的目的。教师首先需要将参与实验中的材料展现给学生，之后就是将红糖与水搅拌均匀，并利用酒精灯加热，向烧杯中添加活性炭，再用过滤设备将红糖水过滤出来，就会得到一个无色的液体，经过蒸发处理的形式，就能将所剩下的液体的浓度加大，通过常温冷却的形式就能发现白糖被解析出来。

3．创新探索教学

小学科学实验教学离不开创新探索的引导，不仅仅是因为创新已经成为推动社会发展的主要动力，也是加强教学质量的有效手段，所以教师为了将学生的课程学习持续性的积极探究行为保持下去，可以通过创新教学的方式进行。比方说在污水变成纯净水的实验探究中，教师可以将水中加入红墨水搅拌均匀，之后在加入纳米二氧化钛，静止一段时间之后就会发现水变得透明。教师在完成实验探究之后给学生讲解实验原理，告知学生红墨水中的有机色素较多，而二氧化钛在光的作用之下能够将有机色素讲解，就起到了净化的作用，小学生也在这个实验探究中，获得科学课程学习的基本动力。