刍议小学生自主阅读能力的培养

（广东省罗定市罗城城中小学 广东罗定 527200）

《语文课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并在课程总目标中规定小学生六年课外阅读总量不少于145万字。因此，我们的阅读教学一定要改变陈旧的教法，努力改变那些阻碍小学生阅读能力培养的现状，想方设法创设情境，激发阅读兴趣，培养小学生的自主阅读能力。我结合自己的课堂教学 谈谈自己的浅见。

一、小学生自主阅读的现状

现阶段小学生课外阅读现状是面窄、量少，自读能力较低下。一是随着社会的进步发展，孩子们的兴趣爱好就是玩手机打游戏，他们不再喜欢阅读；二是多数学生为留守儿童，由于条件限制，他们的阅读面窄，每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读；三是在语文课堂教学中，老师缺乏正确的阅读指导，没有培养学生良好的阅读习惯。很多学生没有养成良好的阅读习惯，他们依赖于老师课堂上的讲解与分析，对阅读没有自己的理解和感悟。学生考试最怕做阅读检测题，阅读理解这一块的失分率是最高的，这就说明他们的阅读理解分析能力是不过关的。四是小学生阅读面非常窄。但单靠一套教科书，不到300篇文章，根本无法有较高的阅读能力。有些学生虽然偶然看看课外读物，但往往不懂得如何去选择图书进行阅读，不掌握正确的阅读方法，即使是读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

二、激发兴趣，让学生爱读

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。教师可以在语文课堂阅读教学指导中通过审题质疑、创设情境、自学探求、展示交流等方式激起学生的学习热情和求知欲望，从而对课文产生兴趣，自觉主动地阅读课文，从阅读中积累知识，理解和感悟，掌握有效的阅读方法。

大家知道，阅读的核心是培养学生的阅读能力。这就需要我们老师在阅读教学时把朗读训练的要求落到实处，要多想办法，营造读书的氛围，激发学生朗读兴趣。要鼓励学生采用形式多样的朗读去理解课文，要一边读一边想，这是提高学生阅读能力的有效途径。特别要重视读书的指导和训练，要注意朗读时的轻重缓急，语调的强弱高低、节奏的长短快慢，这样不仅能激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平。因此，朗读是学生必不可少的基本功训练。但一些老师在阅读教学时怕给时间学生读书会占用讲解分析课文的时间，往往不让学生多读、熟读，只是形式上让学生读读。，我们应依照不同教材内容、不同文体、不同的教学目的，让学生在识字前提下，读通词句、读断句逗、理清文路和思路，要在老师指导下带着问题去读，要在读中积累，读中理解，读中感悟，使整个阅读过程成为以学生为主体的学习语言文字的训练过程，只有这样，学生的阅读兴趣和求知欲望便会油然而生，其阅读能力才会逐渐提高。如在讲授《富饶的西沙群岛》、《小鸟的天堂》等课文时，我们可通过教师绘声绘色的配乐范读来优化朗读过程，从听觉视觉等多种感官共同感受，从而引起学生的共鸣，激发学生的读书兴趣。

三、创设情境，让学生乐读

高年级的小学生，已具有一定的自主阅读能力，但由于他们年龄和心理的因素，对于阅读的自觉性还是较差的，这就需要我们老师创设读书的情境，让学生乐读喜欢读。因此，要培养学生自主阅读的能力就必须创设良好的学习环境，如建立班级图书角，把教室布置得富有书香气息；每天广播同学们的课文背诵，古诗诵读比赛等。学校要结合文学社、书画社团或读书节、读书沙龙等形式开展阅读活动，从而激发学生读书的热情。主要的活动形式有以下几种：

讲一讲。教师每周利用活动课时间读经典文学，读适合儿童阅读的课外经典作品。小孩子都喜欢听故事，每次听故事都能自觉地坐端正，全神贯注地聆听。我们在选择故事内容时一定要注意本年段学生的年龄和心理特点，选择他们感兴趣、喜欢听的故事。听完故事后，要让小朋来复述故事的内容，再一起讨论评价故事中一些人物：你喜欢谁，为什么喜欢他们？他们的的做法好不好，怎样做才是对的？从听、说中发展他们的智力，培养他们的能力。

说一说。可结合各种活动，经常举行讲故事大赛或剪报比赛等，让孩子们把阅读的故事分享给大家。在孩子讲完故事后，让每个听故事的孩子来评价这个讲故事的孩子表现得怎么样，有什么值得我们学习的，今后应该注意什么。我们在各项活动中多给学生一些表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，大胆发表自己的意见和建议。我们要在活动中提出表达和倾听的要求，要求说话自然大方，语言通顺流畅，同时还必须强调听者的礼仪和倾听的态度。这样坚持下去，学生的阅读兴趣就会被调动起来，孩子们的阅读理解能力也会得到提升。

评一评。为了激发学生的读书兴趣，提高阅读质量，学校可进行形式各异丰富多彩的检查、评比。可举行读书分享会、我是读书大王、读书沙龙等活动，或是展览优秀的读书笔记、日记以及习作，评比表彰课外阅读积极分子，表彰讲故事的故事大王等。对获得表彰奖励的小朋友，应热情地鼓励，让他们体验阅读成功的的喜悦。激励的作用是无穷无尽的，当小朋友受到激励表扬后，会更积极主动地阅读，良好的读书习惯也就随之形成。通过榜样的示范引领更加促进班级的阅读氛围，阅读兴趣更加浓厚，久而久之，同学们的自主阅读能力就能得到有效的提高。