浅说高中班级管理的人性化

叶午林

（云南省昭通市实验中学）

大多高中班主任都有这样的体会：高中学生的“顺从度”“听话度”特别低，学生只要对教师的管理稍有不认同就会进行特别强烈的“反击”——这说明，高中学生的心智发展已经进入了一个成人化的阶段，他们不再迷信教师的权威，需要的是平等的、被认可的管理模式，强制性、生硬的管理已经不能适应他们。因而，高中班主任有必要，也必须采用一种更柔性、更和谐、更适合高中生的管理形式——在我看来，人性化管理，就是这样的管理模式。

班级的人性化管理，在我看来就是要强调以学生为本、以德育为先、以情感为径——其基本的出发点，就是把学生当作“人”。人性化管理突出教师与学生拥有共同的价值观，强调师生有同样的情感基础。

一、人性化管理的要点和原则

人性化管理班级，绝对不是简单的一团和气，更不是对学生的放任自流。作为一种管理模式，它必须起到管理的作用。因而，我认为高中班主任在管理班级时，应关注以下要点和原则。

一是高中班主任要关注自身建设，多给自己充电，多学习一些心理学、管理学方面的知识和技巧，多了解学生的具体学情和情感特征。还应尽可能地使自己拥有广博的知识和与时俱进的思维。这样既能在知识能力上得到学生的尊重，又能以“年轻”的格局与学生交流。

二是要心中有爱。对学生的爱不能停留在教师职业的素养层面，从职业和工作的角度去爱学生，很容易被学生感知道其中的“敷衍”与“做作”。因而，用心去寻找学生的可爱、可敬之处，让自己发自内心地喜爱他们，并愿意跟他们成为朋友，是高中班主任需要努力追求的目标。

三是应学会尊重家长。有不少教师把家长视作自己教学管理的一颗棋子、一个工具，需要家长做什么的时候采取支派的态度。这种形态，往往被学生看得非常清楚。你不尊重他的父母，学生也就不会尊重你这个教师。而且，家长也对教师持逆反态度，只不过为了孩子表面上“应付”而已。

四是应真诚地理解和宽容学生。高中生接近成年人，有自己的独立思想和品质，因而，教师要学会保护和尊重他们的个人情感以及隐私，对待他们的问题尽量不在班级里处理，更多地采用私下进行个别交流的方式。

二、给学生自我管理的空间

我们说过，高中学生在心智上已经接近成年，他们有意愿也有能力进行自我管理。有些班主任总是不放心，怕学生向负面的方向发展，在我看来，这大可不必。班主任要相信问题总是个别的，学生的主流发展方向一定是正确的，他们接受了多年的正规教育，不可能完全没有成效。所以，班主任可以大胆地让学生进行自我管理，既能体现出对他们的认可和尊重，又能够锻炼他们的管理能力和自我发展能力，何乐而不为？

我在班级管理中就采用了这种大胆放权的策略，班级的管理工作既轻松，效果也很好，还能体现出学生的个性特征。如班会、团会、运动会、表演活动、社会活动、竞赛活动等，我都把任务直接交给班干部来组织。只向他们提主题、要求，至于他们用什么人、怎么组织，我一概“不管”，只是在他们遇到条件上、思路上的问题时，我才会伸手帮一把。实践证明，高中学生可以把这些活动搞得非常完美，一点问题都没有。

三、批评讲求情感和艺术

在高中的班级管理中，很多班主任由于工作的压力，往往在管理中追求“短平快”，希望能立竿见影，把问题瞬间消灭。这种思想指导下的管理，往往就是以粗暴、强制的形式出现的。所谓“防民之口甚于防川”，教师用“堵”的方法来管理学生，往往是按下了葫芦起了瓢。

从心理学的角度看，越是被禁止的行为就越容易诱发逆反和尝试心理——这就如同“潘多拉盒子”，越不让打开，就越渴望尝试。因而，对待学生出现的问题，班主任要尽量用“导”的形式，多用点时间，多用点耐心，一次时间的“浪费”可以换来一劳永逸。

如发现有些学生沉迷于网吧影响了学习。我没有训斥他们，而是让班干部组织一次主题班会。让每一名学生在班会前准备一些讨论资料，在班会上，学生对自己在网络上搜集的沉迷网络游戏的事例和在网吧中发生的负面事例开展讨论——自己警醒了自己。这种形式，学生不是在教师的压制下改变，而是被自己发现的事实“吓”到了，引导效果非常好。

总之，班主任要针对高中学生的心智发展规律和特征来采取班级管理举措。我认为，对于高中学生来说，把他们当作“成年人”，用人性化的管理模式是比较合适的，实践证明效果也非常好。而且，这种管理模式还极大地减轻了班主任的工作强度，是值得提倡和推广的。

［1］王红明.浅议高中班主任的柔性管理［J］.黑河教育，2011（10）.

［2］唐运弟.高中班主任班级管理的点滴［J］.读书文摘，2016（4）.