初中数学教学中学生自主学习能力培养

陈 方

（安徽省安庆市宿松县城关初级中学）

新课改背景下的初中数学应当及时改变传统“满堂灌”“灌输式”的教学模式，树立全新的教学观念，突出学生的课堂学习主体性，引导学生积极参与到课堂学习活动中，使学生成为学习的主人。所以在实践教学中，教师需要创新和完善教学对策，切实培养学生的自主学习能力。

一、培养学生自主学习的意识

意识是实践的理论前提，培养学生的自主学习能力，首先需要让学生产生自主学习的意识。因此，在初中数学教学过程中，教师与学生不仅仅是师生关系，也是一种朋友关系。教师需要有意识地注重师生之间的互动和交流，进一步了解学生，学会与学生做朋友，及时给予学生关怀、鼓励和肯定。良好融洽的师生情感，学生必将会发自内心地喜欢学习数学，由此为形成自主学习意识奠定基础。除此之外，在课堂教学中，教师可以采取富有趣味性的教学方式，讲解枯燥复杂的理论知识，以此使学生品味到数学学科的魅力。比如说，在讲解勾股定理知识点时，教师可以创建有趣的教学情境，利用蚂蚁上树的故事，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣；也可以让学生画出蚂蚁上树的最短路径，由此帮助学生对勾股定理有了深刻的认识，从而提高学生的自主学习能力。

二、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣

数学与生活具有密切的关联，数学来源于生活，又服务于生活，可以说数学即生活。因此，在初中数学教学中，教师应当将数学教学与学生的实际生活进行有效的整合，实施生活化的教学模式。根据教学内容，选择学生熟悉的、生活中常见的素材，创建生活化的问题情境，引导学生在情境中展开思考、合作和探究，最终使学生意识到数学和生活之间的关联性，同时促进学生应用能力和实践能力的提高。比如，在指导学生运用函数知识、相似三角形知识测量树的高度时，教师可以创建如下问题情境：同学们，你们是否可以结合已经掌握的知识，设计出在不同时段一棵树的高度的不同测量方法？此时，学生的学习积极性被充分激发出来，积极讨论和探究测量树的高度的方法。通过努力，学生完成了学习任务，同时也锻炼了自己的实践能力和思维能力。由此可见，此种教学模式可以有效地调动学生的学习热情和探究欲望，促进学生数学综合能力的发展。

三、强化小组合作互动，让学生勤学

课堂教学应当是教师和学生的互动交流过程。新课程教学改革的背景下，初中数学教师应当遵循“教师为主导、学生为主体”的教学模式，突出学生的学习主体性，给予学生充足的自由学习、讨论和思考时间，将课堂真正交还给学生，鼓励学生形成良好的多思勤学的习惯。在实际教学过程中，教师为了能够达到上述目标，一直对自己的教学模式予以创新和研究，终于得出小组合作互动学习模式，并将其应用于课堂教学，取得了非常不错的效果。小组合作学习模式能够很好地满足学生的自主学习需求，为学生积极主动参与到课堂学习活动中提供了保障。小组合作学习模式，教师需要将班级学生，根据学习情况合理分成若干个学习小组，每个小组4～6名学生；然后设计学习任务，小组学生根据学习任务，明确分工，经过讨论和探究，最终解决问题。在合作学习过程中，学生可以保持高度的注意力，思维长时间保持活跃状态。此种教学模式不仅保证了课堂教学质量，同时也调动了学生的学习热情，培养了学生的自主学习能力。

四、指导学生自主学习，让学生会学

初中数学教学中学生自主学习能力的培养，教师应当有意识地培养学生形成自学、听课、反思、巩固的学习习惯。在课堂教学中，教师更多的是扮演好启发者的角色，合理灌输各种数学思想，如渗透化归转化、一般到特殊、数形结合等等。同时，注重培养学生深化问题的能力，使学生在解决问题之后，能够回味问题，反思问题；意识到解决问题并非最终目的，而是明确问题的本质以及数学知识点之间的内在关联性，从而获得更多的启发。种种数学思想的领悟，对于学生数学的学习和探索具有深远的影响。由此，学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我讨论、自我探索和实践的过程中，可以掌握更多的基本知识和技能，从而在逐渐学习过程中形成良好的自学学习能力。并且，也极大程度地提高了学习积极性和主动性，锻炼了自身的创新思维和实践操作能力，实现自身综合素质的全面发展。

总而言之，随着我国新课程教学改革的实施和深化，在初中数学教学中越来越注重学生自主学习能力的培养。自主学习能力的形成，有利于学生逐渐摆脱对于教师的依赖性，得以积极主动地展开自学行为和实践探究活动，从而加深对知识的掌握和理解程度，实现自身独立思考能力、思维能力和探究能力的有效发展。

［1］路蓉.初中数学教学中学生自主学习能力培养［J］.考试周刊，2016（53）：62.

［2］冯卫军.初中数学教学中学生自主学习能力培养［J］.教育科学（引文版），2016（11）：216.