试析如何提升农村初中历史教学质量

侯琪敏

（四川省平武县南坝中学）

学习历史可以帮助学生以辩证的思维看待一些重大的历史事件或者对人物的评价，还可以从中帮助学生培养良好的精神品质。但是农村的教育水平和城市的相比较而言，还存在一定的差距。为了弥补在教学方面的不足，农村的历史老师要不断探索有效的教学方法，改善传统历史课堂，提高学生对历史学习的重视度。

一、农村初中历史教学现状

1.师资团队不够强大，导致教学质量较低

农村地区的经济发展水平较为落后，留住骨干教师困难，很多教学水平高、教学经验丰富的历史老师因农村生活条件差、学生管教压力大困难多而不愿意长期坚守农村教学阵地。而存留农村初中的历史教师兼职不少、历史专职教师相对少，还有的历史教师教非所学，为数不少历史教师的知识经验和教学理念又不能跟着新理念而及时更新，习惯或满足于老套路旧方法，教学仍是多以传统的“满堂灌”模式为主。多种因素汇聚造成农村初中历史学科师资队伍不够强大，在教学水平上依旧处于弱势，从而导致教学质量低。

2.学生缺乏对历史学习的兴趣

在应试教育还比较盛行的现实的大背景下，历史学科中考所占分值不高，学生对历史的学习在态度上本身还不够重视，学习历史的内在动力显得不足。再加上教师发挥学生主体作用的方式方法缺少，激发学生学习历史的兴趣缺少有效管用的办法。老师在繁琐的课堂填鸭式教学或照本宣科教学，对学生缺少必要的吸引力，历史课堂就更显得枯燥乏味，学生很容易出现厌倦、上课睡觉、注意力不集中等现象。一些老师索然无味的课堂教学更是在一定程度上打击了学生可能有的学习兴趣。

3.教学手段过于单一

借均衡教育之东风，农村学校的硬件设施有了大幅度改善与提升，但与城市学校比仍有差距。老旧教学设施设备更新换代滞后，制约了老师借助现代教学设施设备丰富教学手段方式。例如，没有足够的多媒体教学设备或多媒体设备老旧和网络信号差等，导致学生对历史知识的学习更多只局限于课本，课外历史知识不能得到充分的拓展和扩充。单一的教学手段阻碍了学生对历史的学习兴趣和一些创造性思维的发挥，从而导致教学质量不高。

二、农村初中历史教学质量提升措施

1.转换教学理念

首先，农村历史教师要改变陈旧落后的教学观念，以学生为中心，把学生作为教学的主体对象，而不是只局限于重视对课本知识的传播。新的教学理念是跟着时代的需求而不断改善的，历史教师必须具备较高的史学理论素养，系统地掌握史学理论，不断汲取当今史学最新的研究理论和成果来充实提升自己。在课堂教学过程中，教师可以创设轻松愉悦的教学情境，让学生充分融入其中，体会某个历史事件发展的情境，便于学生对该事件进行更深入的了解。在平日教学中还需要注重培养学生的自主学习能力，帮助学生对历史的学习有一个全新的认识，而不至于是以往的刻板枯燥。

2.培养学生对历史学习的兴趣

兴趣是做好一件事的最原始动机，倘若没有学习历史的兴趣，学生学习起来只会更加的吃力，没有兴趣的引导，只靠死记硬背导致学习效率低下。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由于历史知识本身具有枯燥的特点，所以对于初中历史的学习，培养学生的兴趣显得尤为重要。因此，历史教师就要采取一定的教学策略激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，可以带领学生观看一些历史影片，或者定期组织有一些课堂活动，通过角色扮演、开展辩论会、分小组编演历史剧等形式使课堂教学形式变得丰富多彩，更具吸引力。例如，在甲午中日战争的学习中就可以采用演历史剧，将这个激烈的战争场面表现出来。学生在教师的引导下，不仅帮助学生加深了知识内容的理解，还能提高学生的学习兴趣。

3.采用多元化教学模式

教无定法，但教可择法，教亦可创法。采用新的教学模式和教学方法，已经成为目前教学上的主线路，教师要敢于转换传统的教学模式，选用有利于培养学生创造性和思维的新教法，并大胆地进行创新，为学生营造一个活跃的课堂氛围。把握好教学上的层次顺序，抓好课前预习，讲好教学内容，组织好课堂互动，设计好课后作业等，对于不同的教学目标，采用不同的教学模式，从而逐步提高农村初中历史教学质量。

历史教学是培养学生求真、辩证等态度，对待历史问题和历史难题有自己的看法和认知。但是当下农村教学质量令人担忧，教学理念、手段以及教学资源的更新，都对中学历史教学造成了极大的影响。因此需要教师勇于打破传统应试课堂，采取因地制宜的教学方式，提升学生的历史学习兴趣以及学习质量。

［1］李福合.落后农村中学历史探究教学的应用研究［D］.河北师范大学，2006.

［2］孙占宇.农村贫困地区初中历史教学的现状与对策［D］.西北师范大学，2004.