论高中英语教学时效性的提高

毛 翠

（吉林省松原市乾安县第七中学，吉林 松原）

在多年的高中英语教学实践中，我总结了英语课堂效率低的原因，许多教师教学发展的瓶颈存在于高中英语教学中。在英语课堂上，教师在认真地传授着知识，学生还是在“认真”地听讲，却不会产生让人惊喜的效果。就导致了学生对英语学习的恐惧心理。

如何向课堂要效率，让学生成为英语课堂的主演者，课堂是学生掌握知识的主阵地，如何创设高效的课堂情境，让学生轻松愉快地学习英语，提高学生的英语综合素养？我认为应从以下几个方面来提高。

一、建构课堂教学的新理念，创造课堂新模式

传统的教学模式更注重知识的传授，形成积极主动的学习态度则更被新形势下的教学所看重；注重书本知识的传授被传统的教学模式更看好，关注学生的学习兴趣和经验更被新形势下的教学所欢迎，那么，寓教于乐，让学生探索、手脑并用，以促进学生的分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。英语教师只有建构新的教育教学理念，更新观念，才能让学生得到全面发展。因此，教学过程中，教师必须构建新的教学模式，树立以人为本、实现个性全面发展的新理念，营造和谐、民主的氛围，建构合作、平等的新型师生关系，采用公平、合理、多元化的教学模式，客观地给学生做出评价，创造课堂教学的新模式。

二、词汇教学调整，提高记忆训练

针对各单元词汇量较大的问题，教师在课堂应针对性地调整。所以，新单元教学时，我都会利用一节课的时间对本单元的单词进行趣味教学。对于每个单词和词组，从读音到中文意思、词性再到用法实施趣味性、图片式等学生喜欢的方式传授。重点讲解动词、形容词等一些常用词的用法，在强化生词过程中，先教读音，等学生都能读准、读熟后，接着用学生喜闻乐见的比赛方式在优美例句中牢记单词。另外，我还很注重第二节课单词的考查与评价，有些单词的记忆方法还是要给学生做详细的指导，如词根记忆法、重现记忆法、构词记忆法、发音和词形相结合法、瞬间记记法等。

三、朋友般师生关系的建立

教师不应该只在三尺讲台做简单的知识传授，还应该做情感的传播者。教师只有热爱这份高尚并崇高的职业并尊重学生的情感，师生之间才能够相互理解，平等交流，才能使学生真正相信你并欣赏你，良好的情感基础建立了，课堂就转变成了师生共同合作共同完成学习任务的舞台。教师应该从点滴小事做起，学生遇到疑难的问题，教师主动去答疑解难。主动关心学生英语学习的近况，并向他们寻求建议。教师应耐心一点，不应以成败论英雄，不对任何学生施加歧视感。与此同时，要对学生的成功给予充分的肯定与鼓励，让他们在学习的道路上找回胜利的喜悦和继续前进的动力。

四、提高阅读教学的实效性

阅读能力是学生很难挖掘的一种能力，学科素养要要求培养学生的能力之一，我们学习英语最效率最佳的手段是阅读。所以，把学科素养的要求指导与传统的教学方法结合起来，提高学生能力，培养学生兴趣，就成了我从教以来对英语教学的一个研究。

1.拓展学生的西方文化发展简史。了解文化传统和风俗习惯对语言意义的理解对学生而言是很有帮助的。学生难理解中外文化的差异，是因为他们对西方文化的理解不够。他们在缺乏相关背景知识的情况下，不是很容易掌握文章整体思路，他们有时会将原意歪曲，所以也就做不对阅读理解的推理、判断。所以，我在讲解一篇文章的时候，如果涉及西方文化背景时，我会在讲解文章之前向学生先拓展一下有关这篇文章的西方文化背景知识。

2.重点分析文中复杂难懂的句子，并详细讲解知识点。

五、合理创设英语交际情景

作为一名优秀的能够自如整合教材的高中教师，应该在教学中为我们的学生搭建好的平台，创设良好的语言环境。英语的语言氛围是学生感受英语和培养良好语感的基础条件。在英语教学活动中，我们只说英语，不到万不得已不讲汉语，我们与已经安排好的助教一同进行英语会话，一周进行两次活动，设置一些社交场合、日常生活中的场景，让学生得到充分的锻炼和体会。我们编排一些主题鲜明的英语话剧让学生进行表演，还会大面积地举办英文歌大赛活动。这样有激情的、有内容现场体会的场合激发了学生的学习英语热情，最重要的是学生的英语成绩有了大幅度的提高。

六、深度推敲，布置作业要灵活、多样

学科素养要求我们教师要因材施教，放开手让学生在英语的学习过程中摸索出一套适合自己的学习方法，自我动手动脑的好习惯以及主动学习、有兴趣地学习英语的好习惯。所以，在英语课堂教学过程中，必须要按照每节课的教学需要有创造性地、灵活地、适当地、有差异地留作业。我在实践中总结，作业就是更好的拓展课堂，他们是否能够高质量地完成作业决定了他们是否掌握了知识的整体性。

总之，根据学科素养中所列的要求，教师应该调整教学方法及策略，排兵布阵，让每个学生的闪光点在课堂上淋漓尽致地发挥出来。只要我们潜心研究，加强课程的整合，提倡教学的新观念，就能提高英语课堂教学的实效性。